信息技术促进小学语文教学整合的研究

◆刘 佳

(长春高新第一实验学校)

信息技术促进小学语文教学整合的研究

◆刘 佳

(长春高新第一实验学校)

信息技术作为一种工具、媒介和方法，融入到教学的各个层面中、包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，使学生对教学知识产生浓厚的兴趣。信息技术的应用，在促进教师教学方式与学生学习方式改变的同时，提高了教学质量，优化了教学过程，增强了教学效果。

信息技术 创新教学 合作式探索 课件 东师理想软件

信息时代的今天，网络、电视的普及使现在的学生根本不满足于教师的“教”，更重要的是对知识的需求越来越多，教师的一桶水已经不够给每个学生一杯水。如何能让课堂教学有声有色，让学生对课堂充满新奇，充满兴趣呢？信息技术“雪中送炭”，犹如“及时雨”。《中小学信息技术课程指导纲要(讨论稿)》中也指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

一、信息技术让学习者由乏变趣

现在的教学设备很先进，大部分学校都是交互一体机代替黑板，这就要求教师要学会操作计算机，并且会简单的课件制作。这样才能跟上时代的脚步，用创新的课堂教学来迎接无数双求知的眼睛。例如，教授《桂林山水》一文，这是一篇优美的写景文章，可是对于中年段的学生而言，通过文本走进作者的内心，感受祖国山河的美丽，体会作者热爱祖国之情，是很困难的。在备课的时候，我找到一个视频，根据我们班级学生的特点，我利用东师理想的软件重新编辑这段视频，纪录片的引入，让学生对桂林有一个视觉感知。漓江的水，碧波荡漾，一眼望到底，桂林的山，怪石嶙峋，形态各异，文本只是给予了学生优美的词藻，却没有让学生真正感受它的美。数字化学习正好弥补了这个空白。优美的音乐，学生们跟随着镜头荡舟漓江，观赏桂林的山，心情是愉悦的，再读文，才能感叹着桂林山水是大自然的鬼斧天工。

信息技术与小学语文整合，使学生从枯燥的文字中走出来，在信息技术的辅助下，更能直观地展示出内容，这对走进文本有一定的促进作用，也为学生理解课文内容，品词析句奠定了一定的基础。

二、信息技术让教授者由难变易

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。传统的语文教学，没有更多的手段解决重难点，要么教授者直接告诉学生方法和过程，要么通过挂图展示、动手操作等途径。例如，教授《捞铁牛》一文，文章难点是让学生了解怀丙捞铁牛的全过程。我两次讲授这篇文章，感受颇深。10年前，第一次给学生上这一课，可以说非常困难，只能通过一遍又一遍读段落让学生了解整个过程，一节课结束，只有三分之一的孩子跟上教师的思路，突破教学难点，而剩下的三分之二的孩子对整个过程头脑中根本没有形成图像。10年后，我又一次教授这篇文章，在备课的时候，我利用东师理想软件制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将怀丙捞铁牛的每一步骤都展示出来，尤其文中的顺序“先、然后、再、又、最后。”一目了然，孩子们观看动画的时候都能联系课文以此找出来，难点得以轻松突破，学生通过视觉冲击，更容易的理解课文内容。

信息技术打破了常规的课堂教学，使课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划等手段立刻相形见绌。利用信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。

三、信息技术让参与者由被动变主动

创新教学的提出大大改变了学生课上学习的状态，不再是“满堂听”“满堂记”的方式，更多的是参与教学，由“被动接受知识”变成“主动参与”。合作学习这个新生事物如雨后春笋，应运而生。合作学习即是“同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，它能促进学生认知的发展。”这也是新一轮基础教育课程改革所倡导的的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

例如，在进行生字教学时，小组合作就起到一定的作用。一个小组四个孩子，有的同学利用查字典的方法，有的同学利用东师理想软件学习，还有的同学利用交互一体机学习。能在较短时间内使同一小组的每一位学生都对同一问题进行学习，选择不同的方法，而后组内进行交流，在课堂上，明显处于优势的是利用数字化学习的孩子，他们能用最短的时间对一个字的“结构、笔顺、组词、解释”等进行剖析。合作学习加强了学生之间的沟通，也代替了教师的讲解和演示。

把媒体的选择、使用与控制的权力交给了学生，用于支持学生合作式探索，从而为培养学生的发散思维和辩证思维创造条件，也让学生感受到成功的喜悦。

总而言之，信息技术促进小学语文教学整合为课堂教学“雪中送炭”，把课堂教学还给孩子，把主动权交给孩子，能够全方位地调动学生思维，培养学生的兴趣，更好地将学生的动手与动脑有机地结合起来，让我们的课堂教学充满灵动与和谐、充满精彩与期待、充满生机与活力。

[1]中小学信息技术课程指导纲要(讨论稿).

[2]语文课程标准.