浅谈小学低段数学教学

2016-02-16郭英杰

中国校外教育 2016年27期

关键词：彩球算式情境

◆郭英杰

(河北省围场县山湾子小学红葫芦村教学点)

浅谈小学低段数学教学

◆郭英杰

(河北省围场县山湾子小学红葫芦村教学点)

从创设情境，激发学生的学习兴趣；在游戏中学习知识；采用多媒体教学手段，服务于教学；通过实践活动让学生从感性认识上升到理性认识；在数学课堂教学中进行思想品德的教育等几个方面阐述小学低段数学教学。

小学低段数学教学学习兴趣

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有句话说的好“兴趣是最好的老师”。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事；根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

数学来源于生活，生活中又充满数学。因此，我们老师要善于从实际中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如《有余数的除法》一课，多媒体出示情境图：45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。师：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，教师马上就能说出它的颜色，信不信？谁来考考老师？(学生出题，教师回答)师：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道这里的奥秘吗？学完今天的知识，你也一定有这样的本领。用猜彩球颜色的情境导入新课，激起了学生的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。而情境留给学生的问题，又能促使学生积极主动地探究知识、寻求奥秘。

二、在游戏中学习知识

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进生，日积月累，延误孩子的一生。所以，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。例如，如《数字5的读写》教学时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

三、采用多媒体教学手段，服务于教学

随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教。

如在进行《加减混合》教学时例1的天鹅图。利用课件生动地反映出湖里的天鹅只数先增加后减少的变化过程，并抽象出加减混合算式。得出算式后不要急于计算，让学生再对照画面说一说4+3-2表示的含义，以加深学生对加减混合算式的认识。然后让学生对照图思考先算什么，再算什么，并让学生根据自己确定的计算顺序先算出4+3的得数 7，同时在屏幕上闪动4+3=7，让学生进一步感受计算的顺序和第一步计算的得数。

四、通过实践活动让学生从感性认识上升到理性认识

教师在数学教学中应注意培养学生的动手实践能力，自主探索的精神。小学生年龄小抽象思维能力弱，教师应加以引导，调动各种感官参与实践，引导学生去看、去说、去思从中自我发现数学知识，掌握数学知识。

如在《站队问题》的教学中，先让每位学生根据自己的座位说一说：自己前面有几人？后面有几人？从前往后数是第几人？从后往前数是第几人？这些问题每位学生都能准确回答。再问：这一排共有几人？学生稍加思考进行解决。又问：你会列出算式吗？经过思考大多数学生能准确列出算式。教师引导学生再观察自己的座位后，学生都能正确列出算式；还要让学生能说出算式中每个数字表示的意思。