初中物理实验教学中存在的问题分析

2016-02-15胡丹生

中国校外教育 2016年32期

关键词：物理实验教学实验

◆胡丹生

(甘肃省宕昌县实验中学)

初中物理实验教学中存在的问题分析

◆胡丹生

(甘肃省宕昌县实验中学)

实验教学是物理课程中必不可少的教学环节，是将复杂的物理原理变得更为简单的实践过程。在教学过程中，教师可针对抽象、复杂多变的物理原理进行实验教学，使教学内容变得更直观。针对初中处理实验教学中存在的问题展开研究，并提出有效解决对策。

初中物理实验教学问题

初中物理实验教学在物理课程中占据着重要地位，是培养学生实践能力和自主思维能力的重要过程。在初中物理实验教学中，各项实验课程能够颠覆以往其它课程单一的理论结构，在基于物理理论的同时，将其变为实际化操作，使学生的物理知识基础更扎实。但是，当前许多教师在开展初中物理实验教学时，其实验过程大部分都是以简单的演示为主，学生在台下未有亲自操作的演练的机会，无法亲自操作各个实验，这对学生实践能力的培养造成了严重阻碍，也与初中人才的培养需求出现了差异。

一、实验课程在初中物理教学中的作用

实验的操作流程是基于理论知识之上进行的，学生在实验操作过程中，不仅是对所学理论知识进行重新演练和核对，也是提高自身的创造能力和实践能力，使学生在学习初中物理课程时能够根据各个操作内容不断思考与反复分析，具备自身的思维方式与见解，从而对物理内容加深印象，颠覆传统的理解内容。另外，物理实验课程的融入还能有效提高学生的学习能力，对部分还未透彻理解物理理论知识的同学能够对原理做到详细理解，并在操作过程中，遇到理论知识中无法遇到的实验问题，学生在遇到这些问题时能激发学生的自主思维和分析能力，对实验进行多个推敲，不断的练习，最终获得正确答案，因此，实验课程在初中物理教学中占据着不可替代的地位与作用。

初中物理课程在进行日常教学时，教师需对学生的动手能力加以重视，并督促和提倡学生动手实验，用自己的想象来思考实验方法，逐步完成实验步骤，这对学生创新思维有着良好的激发作用。从当前我国初中物理课程教学的常见方法来看，应用频率较高的有类比、转换、模型等，不同的教学方法会带来不同的课程教学效果。

二、初中物理实验教学存在的问题分析

1.教师的实验教学观念过于传统

实验教学是研究物理原理的重要过程，学生能够通过物理实验教学学习更多的实践性知识，并从中掌握操作技能，使物质知识完全传授于学生群体中。从以往教学过程来看，物理课程的教学过程普遍是以理论知识教学为主，而单一的理论知识讲解时常让学生难以充分理解物理原理，对物理各个物质的变化难以掌握。导致这一现象的主要因素与教师对实验课程的见解有关，许多教师为推进课程教学进度，其在实施物理教学时时常以选择性演示方式进行教学，将各个物理教学内容以演示方式呈现于课堂，学生以台下观看的方式了解，而这样的教学方式必然使得物理实验教学面临失败。

2.物理实验教学方式过于单一

在以往，学生学习其它课程时普遍只需学习理论知识即可，学习内容极少牵涉实践性操作，学生对物理实验课程在最初教学时会产生极大的兴趣，但是由于教师千篇一律的教学方法，学生逐渐对物理实验课程失去兴趣，同时，许多学生因初次接触物理实验操作，其在最初学习时时常感到盲目，对实验过程难以入手，对物理实验课程的开展目的也存在疑惑，这使得教师在后期布置物理实验任务时，学生常常无法立即进行操作，这对物理实验课程的教学效率及教学效果带来了直接影响。

3.教学资源缺乏投入

据不完全统计，在某市的45所学校中，其初中物理课程中的实验设备硬件完全符合教学标准的仅仅有12所学校达到目标，这一数据表明，在当前大部分学校中，其初中物理课程中的实验教学还存在许多弊端，且对该课程缺乏足够的重视程度，导致一些学校在针对初中物理实验教学进行设备购入时出现硬件缺失问题，同时这也与学校对物理实验课程设备的投入多少有直接关联。

4.初中物理实验教学评价方式过于点单一

从目前我国初中物理实验课程的评价方式来看，学生物理水平的评价主要是由考试为主，通过对学生实验课程的操作方式进行评分，并对实验结果进行考核。但是，这样的评价方式使得大部分学生都出现了走形式的见解，认为实验课程仅仅就是为了考试而学习，对自身没有任何帮助，学生的学习过程也只需根据教师的步骤指导进行反复练习，在考试时按部就班的重复操作实验即可过关，这样的评价方式不利于学生物理实践能力的培养，对学生也带来了错误的引导。

三、初中物理实验教学的开展策略

1.改变观念，提高教学水平

在教学物理实验时，教师需在课前做好充分准备。在物理实验操作过程中，教师还需对各个操作注意事项及容易出错地方做出提醒，对操作不规范的学生及时给予纠正，使学生掌握正确的物理实验方法，对实验过程给予重视。

2.融入多元化教学方法，走进物理生活

物理知识与人们的日常生活是息息相关的，在初中物理实验教学过程中，教师需充分利用生活中的各个资源，将其与课程知识进行有效整合，形成丰富的教学资源，并在课程教学时，运用多元化教学方法，改变单一的传统课程教学。如摩擦起电实验，教师可指导学生将塑料尺与衣服进行摩擦，然后将塑料尺接触纸片，观察是否存在吸引现象，此时，学生在实验过程中会出现明显的好奇心理和探索心理，学生在实验过程中会充分提起兴趣。该教学方式充分改变了课堂教学氛围，使物理实验教学更具有吸引力。

3.开发物理实验资源，改善实验硬件条件

初中物理实验课程是一项需要在仪器设备辅助下完成的原理过程，若在实验课程中缺乏仪器设备的辅助，则会使得各个物理实验无法操作与进行。因此，学校在面对当前的初中物理实验课程时，需对设备仪器做好完善的投入外，还需对仪器做好定期维护与保养，定期对各项设备仪器进行检查与巡视，并在日常课程中一旦发现问题设备则立即对其做好维修，同时，还需对过于陈旧的设备仪器及时进行更换，加大对设备资源资金的投入，并对该课程加以重视，尽最大的努力去完善课程设备，为学生提供良好的实践平台，使物理实验课程得到顺利开展。

另外，在面对经费存在不足问题的学校时，教师可鼓励与提倡学生对一些实验过程十分简单的课题进行器材自制，并与教师一起联手制作实验器材，这样的做法既能开动学生的脑筋，提升学生的创新能力，又能加强学生与教师之间的合作，使物理实验课程更易开展。

4.开启多元化评价方式

单一的评价方式容易给实际水平优秀的学生带来误差的评价结果，但若在基于考试评价的方式上再加入档案评价，则能使学生的整个学习过程成为评价一部分，这对学生的能力水平来说能够带来更正确的肯定。对此，教师可在教学期间对学生的实验方式及学习态度加以关注，将每个学生的优秀学习过程进行记录，对其进行定期整理，将其作为学生物理实验课程中的部分评价内容，为学生实验能力评价提供有力依据，使学生实际水平及能力得到更客观和更全面的考核，这对学生来说更公平也更客观。