中职学校英语听力教学探析

◆冉景林

(贵州省湄潭县中等职业学校)

中职学校英语听力教学探析

◆冉景林

(贵州省湄潭县中等职业学校)

英语听力是学好英语和培养英语能力的基础。在中职学校，由于中职生本身英语基础薄弱以及课程设置等因素，中职生在英语听力上得不到充分的训练，课堂英语听力教学效果又不理想，教师和学生往往把教与学的重点放在以词汇和语法为重点的阅读上，而听力长期备受冷落。就如何培养中职学生的听力技能和提高中职学生的听力水平作一些探析。

英语教学 语言交际 听力技能

近年来人们已逐渐认识到听力在四项语言技能中的重要性，英语教学的重心也开始从南派英语教学代表董亚芬所主张的“中国英语教学应该以读写为本”转向以刘润清为代表的北派英语教学提出“听说为本”。笔者认为，要努力提高学生听力水平，培养学生听力技能，可以从以下几方面着手：

一、激发学生学习兴趣，注重情感效应

子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。这里的“乐”指的便是兴趣。兴趣是最好的老师，是学习前进的动力，学生具备了兴趣，才会有自主学习的意识，从而改变“被逼着学”“为考试而学”的现状。我们的教育对象是中职生，在经历中考失败之后，总给自己贴上一个标签，觉得自己是差生，他们没有学习的动力和奋斗的目标，甚至破罐子破摔，得过且过的混日子。而教师作为学生学习知识的领路人，对学生的影响极其重要。所以教师应该意识到情感效应在课堂中是不容忽视的，要搭建好师生之间的感情桥梁，建立良好的师生关系，才能在心理上亲近学生，与学生产生共鸣，学生也才能因此做到“亲其师，信其道”，在心理上不排斥并且接受这门课程而做到乐学。

二、营造“听”的语言环境，把听力技能的培养和其它语言技能的培养结合起来

一门语言的习得和应用离不开特定的环境，教师应该在英语课堂上精心营造好这一环境，很重要的一点就是在课堂上尽量用英语组织教学，并鼓励学生用所习得的英语知识和技能在课堂上大胆地表达自己，这对学生听力的提高大有裨益，也给学生创造了“说”的机会，与此同时也培养了学生用英语进行思维的习惯。课后可以围绕不同的主题定期开展英语角，指导学生进行英语演讲比赛，为学生创造“说”的机会。因为“听”和“说”是相互带动，相互促进的。“听”和“说”的结合能够把消极、被动、单向的听力过程转化为积极、主动、互动的对话过程，即所谓的“交际互动观”。此外也可以利用课间播放一些学生感兴趣、适合学生水平的英文歌曲，英文原版电影或动画短片，英文节目、新闻等，让学生在轻松愉悦的环境下融入英语环境，也极大地丰富了学生的学习生活，从而改变以往“上课”“练习”和“考试”的单调模式。在培养学生听说能力的同时还可以进行必要的听写训练。

三、选择合适的听力材料，拓展听力训练渠道

要想上好一堂课，首先得备好一堂课，其中关键的一个环节就是备教材和“备学生”，即熟练掌握教学内容和了解学生的实际情况，也就是他们原有的知识水平和预定的发展目标，这就是所谓的学情分析。英语听力课备课时也应如此。然而这些课外听力任务仅依赖有限的课堂时间来完成是不现实的，因此可以对学生课后学习提出一定的要求，给他们提供适当、适量的音频材料以便其课后完成听力训练，第二次课堂上让学生简要复述或以自己的语言表达其主旨，这不仅使学生的听力训练在量和时间上得到保证，还锻炼了学生的口语，给学生提供了自主学习的渠道和空间，锻炼了学生自主学习的能力，让学生“听”和“说”的语言技能都得到提高。

四、强调听力过程，避免过多的非听力过程活动

按照Rost的理论“与关注语言相反，关注意思已成为听力活动的主流原则”。所以在听力教学活动中，应该强调听力过程本身，即所承载的信息内容，进而做出进一步的反应，这可以提高学生听力训练时的专注度，让听者的内心世界经历着听力材料中人物所经历的交际互动过程。然而听力并不是阅读和写作课，过多的非听力过程活动，比如，教师对听力材料中背景知识的介绍、对内容过多的解释说明和句法结构的讲解等都会影响学生对听力过程本身的投入和关注，但并不意味着这些完全不重要而可以忽略掉，毕竟背景知识、词汇、句子语法结构等的理解在一定程度上会影响学生对听力内容的理解。笔者认为对于生词，难懂的长句，可以让学生反复听，甚至笔头记录下来直至能够口头模仿说出来，并根据口头发音尝试着把单词拼写出来。之后再提供学生正确拼写让学生在课后记忆消化生词，并于下次课上通过听写或口头背诵等方式来抽查学生课后完成情况，这样便可以使学生听力过程活动在量和时间上得到保证，从而避免了过多的非听力过程活动。

五、持之以恒，注重量的积累

语言学习最忌讳的就是三天打鱼两天晒网，语言的学习是一个漫长的量的积累过程，是一个从量变到质变的过程。教师可以给学生布置一定的听力任务，比如，让学生坚持每天听VOA或BBC等英语广播新闻，或找出一定量的适合学生水平的音频材料让学生在双休日或假期当中完成，之后做些相关的记录。比如，听写音频内容或以自己的语言简要地概括材料内容，以便教师检查其完成情况。要提高听力水平，必须要有学习的恒心和毅力，只有持之以恒的坚持和积累，才能获得相应的语言技能，使学生们的听力水平上一个台阶。

笔者从多年的英语教学实践中领悟到，听力在英语教与学以及在语言交际活动中具有极其重要的地位，要培养学生的听力技能，提高学生的听力水平，从而使其与“说”“读”、和“写”的语言技能相互促进，相互提高，对我们来说任重而道远，需要我们不断地努力，在实践中摸索更多行之有效的方法。

[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究，1999，(01).

[2]潘婷.优化中职英语听力教学的对策[J].教育时空，2011，(04).

[3]梁小梅.探究如何提高中职英语听力课堂教学效率[J].外语教学与研究，2013，(26).