儿童职业生涯启蒙教育探讨

◆瞿 勇

(杭州青少年活动中心)

儿童职业生涯启蒙教育探讨

◆瞿 勇

(杭州青少年活动中心)

职业生涯启蒙教育在人的职业生涯发展中起着重要作用，但其重要性在我国却普遍被忽视。当前，我国儿童职业生涯启蒙教育存在着家庭职业启蒙教育缺失严重；学校职业启蒙教育严重缺位；社会中的儿童职业生涯启蒙教育资源匮乏等问题。为了促进儿童职业生涯启蒙教育的良性发展，我们必须在家庭教育中加入职业生涯教育；职业生涯教育课程纳入必修课；开发身边的职业生涯教育资源。

儿童 职业生涯 启蒙教育

职业生涯规划是职业指导学科的一个分支，发展至今已有百年历史，职业生涯规划教育正在全世界如火如荼地展开。目前，我国职业生涯教育在高校很受重视，但中小学的职业生涯相关教育却一直被忽视，探讨儿童职业生涯启蒙教育显得十分有必要。

一、儿童职业生涯启蒙教育的重要性

职业生涯教育包含对自我能力与兴趣的分析，即对职业的深入理解及个体跟职业匹配分析也是职业生涯教育的重要部分。职业生涯教育应是一个逐渐深入的过程，因而对儿童进行职业生涯启蒙教育很有必要。职业生涯规划是个体发展的重要部分，有利于个体的发展。让儿童能尽早接受职业启蒙教育，选择适合自己未来的发展道路，科学地规划自己的人生发展，这是当前基础教育领域的重要内容。

儿童接触社会的机会较少，对于职业认识也不深入，每年高考填报志愿时，很多学生都不对专业与职业没有丝毫认识，甚至一些人在大学毕业时对选择从事何种工作也没有丝毫的想法。而根据相关调查，一些在自身领域杰出的人往往在小时候就有初步的职业意识。在儿童时期，就开展职业生涯的相关教育，则显得十分必要。

二、我国儿童职业生涯启蒙教育的现状

1.家庭职业启蒙教育缺失严重

作为孩子的第一任老师，父母是儿童职业生涯启蒙教育中的原生力量，家庭是孩子成长中的第一环境。很大程度上，儿童的自我意识与兴趣爱好等多方面的发展均受家庭环境的熏陶与影响。此期间，儿童会通过游戏、玩具、书籍、电视、电脑等，对职业有一个初步的了解。在这个时期，儿童对职业种类、内容等方面有了最初步的认识。

对杭州地区50名儿童的调查发现，在家庭里，有26名(52%)的儿童没有玩过与职业相关的玩具，其他儿童玩过汽车、炒菜用的铲子等玩具；31名(62%)的儿童没有阅读过关于职业的儿童书籍；28名(56%)的儿童从来不看与职业有关的电视节目；31名(62%)的家长从不和孩子谈论与职业相关的话题。在家庭教育中，家长职业生涯教育观念普遍比较淡薄，他们中的大多数都不会去对儿童进行职业启蒙教育，营造出适合儿童职业启蒙教育的环境。然而，受应试教育的影响，在大多数家长看来，儿童接受教育最终目的在于高考深造，考虑职业问题是上大学之后的事。但实际上存在的情况是很多学生在高考结束后，填报志愿时对职业与专业完全没有概念，甚至在大学毕业后，对职业选择也缺乏自己的主见。

2.学校职业启蒙教育严重缺位

职业生涯教育是素质教育的重要组成部分，学校应该以“一切为了学生的健康发展”为理念。然而，受应试教育的影响，中小学对儿童职业启蒙教育认识严重不足。针对杭州地区十所中小学近80余名的教师的调查表明，6名(7.5%)的学校老师经常在课堂上讲授关于职业认知相关知识，13名(16.25%)的学校偶尔讲，有61名(76.25%)的教师从来不讲。

当前，中小学职业生涯教育在客观上也面临着很多客观困难，缺乏专业的师资队伍与课程内容。职业生涯有其内在规律与体系，需要专业的指导老师与课程体系。目前，中小学还没有职业生涯相关的课程内容。虽然中小学也有专门的劳技课程，培养学生体验劳动乐趣与动脑动手的习惯，与专门的职业生涯教育还是存在较大的差距。3.社会中的儿童职业生涯启蒙教育资源匮乏

在调查过程中，很多家长流露出想小孩培养成才的迫切想法。一些家长盲目地给孩子报名上各式各样的培训辅导班，如书法班、舞蹈班、乐器班等。大多数人都认为在儿童阶段，学得越多，对将来的成长越好。如何对儿童进行职业生涯规划，以期进行早期的职业启蒙，让学生形成初步形成自己的职业意识，社会上都没有意识到儿童职业启蒙教育的重要性。

在我国台湾地区，生涯教育已形成了小学、初中、高中到大学的连续体系。台湾地区在小学阶段就开始提供儿童生涯辅导，以增进儿童的自我觉察，培养正确的职业观念和工作态度，让学生了解教育与未来职业之间的关系及学习做决定的技巧等。大学录取学生时，除了考试分数外，还需重点考查学生的“自传”，而“自传”中最重要部分就是职业规划。

三、加强儿童职业生涯启蒙教育的对策

1.在家庭教育中加入职业生涯教育

当前，我国中小学对职业认识十分模糊，对职业的认识十分不足，也存在很多误区，在亲子教育内容中加入“职业教育”。对杭州地区的调查显示，只有35.6%的中小学生能准确地回答父母所从事的工作，20.3%的中小学生甚至不知道父母的职业，不知道父母是做什么的。在一些国家，企业会定期举办亲子活动，邀请企业员工的子女来企业参观，使得儿童对父母所从事的职业有一个直观的认识，这在一定程度上也可增强父母与子女间的交流，促进亲子感情的培养。

与此同时，针对杭州地区的调查还显示，在“你准备长大之后从事何种工作”的选项中，排在前五位的依次是“老板、当官的、演员、歌手、教师”，受社会大环境的影响，儿童倾向于选择收入稳定、丰厚收入的职业，而“农民、工人”则基本被排斥在外，儿童在心智还未发育成熟时，就对社会职业怀有高低贵贱之分。儿童在有意识时就产生了职业意识，通过同伴游戏、电视媒体等形式，就开始发展自我意识，认识成人的工作世界，这对儿童长大之后的职业生涯发展具有极大的启发性。在这个阶段，就可以有意识地培养儿童的职业生涯意识。

为了促进儿童的长远发展，父母要在小孩小时候就有意无意地对其进行职业生涯启蒙教育。首先，父母要转变当前的职业观点，树立较为理性的职业期待，以小孩的能力与个性为基础，而不是以让孩子“只听话”，努力培养儿童的主见；其次，父母要有意识地介绍一些感性的职业认识，带领小孩去认识不同的职业，接触不同的人。

国外对“儿童职业启蒙教育”都颁布了一系列的法律法规，如日本在《学习纲要指导》规定，从幼儿园阶段，学校就要开始对受教育个体渗透职业生涯理念；美国颁布的《从学校到就业法案》，其指出儿童从六岁开始就要接受职业生涯相关教育，确保儿童长大之后可以融于社会；英国的教育与技能部制定了《全国生涯教育框架》，将儿童纳入职业生涯教育范畴。

2.职业生涯教育课程纳入必修课

在儿童职业生涯规划教育上，我国明显滞后于欧美、日本等国家。在美国，职业生涯规划教育从6岁开始，贯穿小学到大学各个阶段；日本从幼儿园阶段就开始对适龄儿童进行系统的职业生涯教育，其针对儿童年龄特点，开设“校内综合学习时间”和“校外职业体验活动”，职业生涯教育已成为日本儿童教育的重要组成部分。

中小学应树立职业生涯教育观念，将其视为素质教育的重要组成部分。中小学要从儿童的个性特点及特长出发，帮助并指导学生，让儿童在成长中能够发掘自己的潜能，发现自我，引导他们积极地认识世界，激发他们得职业规划意识，让他们在面对升学、分科、兴趣培养等重大抉择时，可不由自主地将学业规划与职业规划予以综合考虑，进而为学生终生发展奠定基础。

鉴于目前中小学职业生涯教育课程的开设实际情况，中小学应在中小学阶段开设与职业生涯相关的课程。由于当前课标中没有相应的课程，各学校可根据自身的实际情况，开设职业生涯教育相关的公选课，鼓励学生根据自己的兴趣爱好来选修相关的课程。各学校应通过其整体教育活动对学生进行职业生涯方面的相关教育，培养学生的职业观。在小学高年级阶段与初中阶段，学校应确定几个与职业相关的主题，推动学校职业生涯教育的发展。与此同时，在课外，学校还可以采用黑板报、讲座等形式来宣传职业生涯相关教育，让学生从小能够了解职业，提高学生对职业的认识。

北京丰台区的儿童职业生涯课程走在全国前列，其课程体系从小学一年级到高中三年级均有，开设课程近20门，课程内容涉及厨艺生活类、多彩生活类、生活中科技类、主题创作类等四个主题。与此同时，学校还定期组织学生进企业学习，就学生进行职业生涯方面的教育，让学生从小就对未来职业有个感观的认识，培养学生对职业生涯方面的认识。

为培养师资，各中小学可根据其实际情况，有针对性地培养职业生涯教育的师资。有条件的学校可以配备专职的职业生涯启蒙教师，在学校开展专门的职业启蒙教育；或对目前的师资进行培训，发挥一些有这方面特长的教师，并对其进行职业教育培训，帮助教师系统地了解儿童职业生涯教育的价值，提高教师在职业生涯教育方面的专业化水平，让职业生涯教育成为儿童教育的重要部分。

3.开发身边的职业生涯教育资源

2015年8月，教育部、共青团中央、全国少工委联合下发了《关于加强中小学劳动教育的意见》。《意见》对中小学劳动教育进行了目标设定，提出了劳动教育的培养目标与工作目标。《意见》建议用3至5年时间，完善劳动教育体系，使其课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全。在具体措施上，提出具体工作路径，加强示范引领，在全国推动创建一批国家级劳动教育实验区，促进全国中小学劳动教育深入开展。

儿童职业生涯教育要得到发展，必须要整合社会资源。上海一些地方就充分利用高校、企业等资源，实现地域性的资源整合，已取得较好的效果。这种实践模式可以给其他地区开展儿童职业生涯教育起到参考和借鉴作用。一些高校的职业训练营、生物标本馆、实验室等也可提供利用效率，使其成为儿童职业启蒙教育的重要部分。

在国外，职业生涯教育已成为一个产业，如相关的儿童玩具、职业介绍书籍、职业相关的电视节目、儿童职业体验馆等。以丹麦国的玩具“LEGO”为例，其有以警察、消防员、建筑工人、司机、农民等不同职业为主题的拼装套装，真实地再现了这些职业真实情境。儿童在玩耍中，无形中体验了各种职业的不同特点；美国的绘本《忙忙碌碌镇》则图文并茂，向不同阶段的儿童介绍了不同的职业特点，非常受各个阶段儿童的的欢迎。而目前我国的职业生涯教育产业还不成熟，自主研发的系列产品还处于空白阶段，其潜在市场巨大，社会应针对儿童发展不同阶段的特点，开发与儿童职业教育相关的产品，满足儿童职业生涯教育发展的需求。

家长们平时多提供各种机会，如节假日，让孩子了解、认识和接触，甚至亲身体验周围人的不同职业，带孩子一起参加一定的社会实践和社会调查，给孩子心中从小埋下职业的种子，培养孩子的职业意识和职业敏感度。

[1]李支其.中小学生职业生涯规划教育的构建与实施[J].价值工程，2011，(36).

[2]郑珗.日本中小学职业生涯教育及其启示[J].河南科技学院学报，2010，(10).

[3]瞿勇.中少儿职业体验与生涯辅导研究[J].中国校外教育，2015，(30).