巧妙运用激励心理，打造历史活力课堂

◆宋焕军

(山东省昌邑市龙池镇龙池初中)

巧妙运用激励心理，打造历史活力课堂

◆宋焕军

(山东省昌邑市龙池镇龙池初中)

很多学生在面对历史学科时，总是感觉很枯燥、没有意思，感受不到学习的乐趣，为了改变这样的学习心理，教师要采取行之有效的激励策略，调动学生的积极性，让学生在历史课堂上主动学习，学到知识，提升能力。

历史课堂 激励 氛围

新课程提倡发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，打造高效课堂。在初中历史教学中，教师要在掌握学科特点的情况下，根据学生的学习实际，运用激励心理，让学生主动学习，让历史课堂生机勃勃、活力四射。

一、激励学生掌握学法，奠定坚实基础

对于初中生来说，好的学习方法非常重要，尤其是历史学习上。因为初中历史课时不多，但是要学的知识非常多，千头万绪，并不是在课堂上都能学习并掌握的，这就需要学生掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯，以便自主学习。

1.鼓励学生，帮助学生掌握具体可行的历史学习方法。很多学生不愿意学习历史，觉得历史都是枯燥的知识，需要没完没了的背诵，所以根本不想浪费时间去学习。针对学生的厌烦心理，教师要多鼓励学生、肯定学生，帮助学生掌握科学的学习方法，如观察插图法、分析地图法、解析材料法等，让学生感受到历史的包罗万象、丰富多彩，让学生产生学习欲望。

2.重视预习、复习和过渡衔接。历史课知识点比较多，如果不能做好预习和复习工作，则良好的学习效果可能就是“昙花一现”，得不到巩固和提升。因此，教师必须要做好三点：一是做好预习。在学习新知识之前，教师要引导学生认真预习，哪些是自己懂得，哪些是不懂的，哪些是重难点，都要心中有数。二是做好复习。课下复习必不可少，要正确复习，巩固所学，避免陷入“题山题海”。三是做好过渡衔接。很多历史知识都有一定的因果关系，联系非常紧密，教师要将这种前后联系的知识点结合起来，衔接在一起，形成知识网络，避免孤立地片面地学习。

3.重视归纳总结，构建知识结构。一些学生不重视归纳总结，导致掌握的历史知识都是零散的，非常繁杂，学生对此在心理上产生沉重的负担，甚至非常厌烦。因此，教师要帮助学生将知识进行归纳总结，把握历史发展的脉络，形成相应的知识结构，系统化、结构化地进行历史学习。

二、激活学生心理，生成活跃课堂

1.利用故事、成语、歌曲、诗歌等吸引学生注意力。初中生对于历史故事、成语的来历、歌曲和诗歌等都非常感兴趣，教师要抓住学生的这种心理，利用这些来吸引学生，让学生集中精神听故事，并带着这样的状态进入课堂学习，肯定能取得良好的教学效果。比如，学习“贞观之治”时，教师可以给学生讲述“玄武门之变”，唐太宗是怎样坐上帝位的，又讲成语“房谋杜断”，让学生了解当时的政治环境以及唐太宗和大臣之间的关系，等等。通过这样的讲述，学生对“贞观之治”有了直观的了解，好奇心得到了满足，也了解了相应的历史知识，为以后的学习奠定了良好的基础。

2.引导学生互学互助，促其参与课堂教学。初中所学的历史知识并不难，一般比较浅显易懂，只要学生能够发挥自身的主观能动性，全身心地投入到学习中去，真正成为学习的主人，那么，学生还是很容易掌握这些知识，完成学习任务的。因此，教师要让学生成为课堂教学的主角，激励他们进行有意义的学习，组织学习小组，发挥团队精神，让他们在合作中竞争，互学互助，积极参与课堂教学环节，在活跃的课堂气氛中获取知识、获取能力。比如，学习“三国鼎立”时，教师可以引导学生组成学习小组，在小组内合理分工，让学生自己去搜集材料，分析交流，借助多种工具去思考、去探索，真正激发学生的情感，让学生将自己融入到历史情境中去，在心理上甘心乐意地学习，只有这样，才能让历史课堂真正地“活”起来。

三、激励学生积极参与各种活动，保持学习热情

教师要根据学生的实际学习情况组织各种各样的活动，激励学生参与其中，进而在活动中释放自己，发现乐趣，保持积极向上的学习热情，真正提高课堂教学效率。

1.记忆方法交流会。初中历史需要背记的知识点很多，非常零散，导致很多学生望而却步，或是记不住，或是张冠李戴，或是东一榔头、西一棒子，效果不佳。为了解决这个问题，笔者经常组织学生开展记忆方法交流会，让记得好又快的同学介绍自己的经验和背记方法，号召学生学习好的记忆方法，杜绝死记硬背。同学之间互相交流，取长补短，把复杂的历史知识简单化，把枯燥的历史事实趣味化，把抽象的历史理论形象化，这样，学生很容易就能记住，并在交流中不断地寻找更好的方法，不断地进步。

2.历史人物评判会。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，对待历史人物，尤其是有争议的历史人物，同学们都有自己的看法，因此，教师可以组织一场对于历史人物的评判会，让大家畅所欲言，大胆地发表自己的看法，如怎样评价秦始皇、曹操等，并且教师要引导学生一分为二地看待他们，科学地分析这些历史人物，注重辩证性，帮助学生建立正确的历史观。

3.思维方法训练会。启迪学生的思维是历史老师义不容辞的责任，想要促使学生深入分析、理性思考，就要经常进行思维训练，因此，在教学实践中，笔者经常质疑问难，设置有启发性、层次性的问题，引导学生步步深入、层层递进，去发现问题、解决问题，让学生不但学到知识，而且“会学”。

总之，在历史教学中，教师要注意把握学生的最佳心理空间，让学生对历史学习产生兴趣并长期保持这种学习热情，激活学生的学习心理，促使他们主动参与学习，获取知识和能力，真正打造一个充满活力和希望的历史课堂！

[1]李炳臣.关于初中历史课堂教学激励策略的思考.课程教育研究，2013，(32).

[2]陈延君.如何提高初中历史课堂教学有效性.试题与研究，2015，(31).