浅析新课程改革背景下的小学语文新教法

2016-02-15赵玉凤

中国校外教育 2016年17期

关键词：教法新课程新课改

◆赵玉凤

(山东省济南市长清区万德镇中心小学)

浅析新课程改革背景下的小学语文新教法

◆赵玉凤

(山东省济南市长清区万德镇中心小学)

就小学语文来说，从“童心”出发，通过语文课堂教育激发儿童的兴趣点和形象力，从而主动学习，探索生活，从生活中感知大千世界，把教育由课堂引向课外，从而实现“大语文”的教学理念。要实现小学语文素质教育的课堂效果，教师必须转变教法，与学生平等相处，以引导者、合作者、组织者的角色进入课堂，培养小学生正确的学习态度和习惯，主动学习，乐于学习。结合教学中的实践经验和所思所悟，探讨新课改背景下小学语文新教法。

新课改小学语文新教法

近年来，随着我国教育改革逐渐深入，小学语文课堂中也由此发生了巨大的变化。其逐渐由以教师为主体向着以学生为主体的方向转变，从而致使当前我国教师的教学方式随之改变，逐渐由传统的输出填鸭式教学向循循善诱启发式转变。与此同时，当前国内小学语文课程中的选题趋于多样化。在上述社会背景的影响之下，国内小学语文教师个人教学理念提出了新的要求，使其不断探索新的思路，为提高学生参与的积极性做出努力。新课改更加强调学生主动性，注重以学生为主体的课程教育。

一、转变教学理念，变教学为合作学习

传统的教育模式以应试为主，即使是小学语文教学也不例外，用分数明确学生知识的掌握和教师教学水平的高低，而缺乏对学生创造力的开发，学生的个人素质不在考核的范围之内，而新课程改革摒弃了传统的弊端，从学生综合素质的提高作为考核的手段。教师在这一背景下只有转变理念，提高自身素质，尤其是小学语文教育，孩子正处在各个方面成长发育期，教师应当掌握多种技能，明确6岁到12岁孩子的心理特征和学习兴趣，因势利导，激发学生学习的主动性，用活动、图文等多种形式辅助学生学习，变教学为合作学习，成为学生的良师益友，共同成长，从而提高小学语文的教学效果，实现新课程改革的教学目的。

合作学习是近年来比较流行的学习方式，可以是教师与学生的互动，也包括学生之间的互动。小学生爱动、与人交流的渴望较强，同时对教师比较崇拜，教师在语文教学的过程中可以利用以上特点，一方面，利用自身修养影响学生，与学生多互动合作；另一方面，讲小学生分成不同的小组，教师针对教学内容设置问题、场景、活动和话题等，提高学生参与的积极性，让大家一起探讨问题，积极主动思考，共同学习和成长，在合作中实现共赢。

二、创新教法，落实新课改

新课改教学要求从学生出发，让学生成为学习的主人，变被动为主动，那么小学语文教学的重心在儿童，笔者根据自身教学经验，认为创新教法可以从以下几个方面着手，培养小学生的学习热情，主动思考问题，从“小语文学习”变成生活的“大语文学习”。

1.由小学生掌握教学进度

在传统的教学中教师会根据课程需要、课本重点、难点、考点等设置教学进度，控制教学过程，而对于学生是否感兴趣则置之度外。新的教学方法可以根据学生兴趣点把握教学进度，适时调整，以学生为中心，特别是小学生好奇心强，对感兴趣的事物认知比较快，创造力也较强，可以举一反三。教师在教学过程中，应当深入学生当中，多于学生沟通交流，按照学生的愿望控制进度。对学生的兴趣点可以延长教学时间，同时拓展知识面，多杂糅进去一些知识点，让学生不知不觉掌握核心知识，学习过程中又兴趣盎然。这有利于提高学生学习的主动性，有利于培养学生自信心，有利于让学生养成良好的学习习惯。

2.注重学生兴趣的培养小学语文阅读教材中有很多情节丰富、有吸引力、意境优美的文章，教学过程中结合教材和生活引导学生自己欣赏美文，读出感悟，激发学习兴趣。教师也可以在教学中创造出各种有吸引力的情节和活动，让学生真正感受语文的魅力。例如，在教课文《蜜蜂引路》一文中，教师可以设计谜语开场，让学生竞猜，猜对有奖励，或者设计有关蜜蜂的小知识让学生学习，让学生主动思考，培养兴趣。

3.开发学生的想象力

小学生想象力有巨大的开掘空间，语文教师应在教学的过程中利用发散思维，让学生展开联想和想象，从不同的角度思考问题，发现不同的奥妙。在《称象》一课中，教师可以给小朋友提问题，让学生想出比曹冲称象更好的办法。教师可以引导，描述象的体积，告诉学生曹冲称象是古人的办法，现代科技发达，有很多种器材或者方法可以称象，让学生发挥想象，用现代手段称象。

4.培养学生的质疑精神

小学生正是对万事万物认知的阶段，不应给学生定论，而应当让其自己思索，敢于质疑，大胆猜想，大胆提问。提问是学习的重要一环，只有发现问题才能学会分析问题、解决问题题。教师在教学过程中有意引导学生发问，怀疑，产生求知的渴求和发现问题的能力。

三、因材施教，注重差异化辅导

新课改下，素质教育更加强调对学生个性的培养，重视学生个性发展，与传统的统一教学不同，新教法要注重差异化辅导。针对小学语文课本内容难点不同和学生的接受程度各异，应当在平时布置作业的过程中发现问题，对问题分门别类，共性问题课堂解决，个性问题单独辅导，一方面让学生感受到教师的关怀，一方面开发个性，同时增强学生的自信心，防止学生掉队而产生自卑心理。活动教学中更应该注重观察，不仅要关注表现优异的学生，更要关注沉默寡言的学生，及时发现问题，引导学生积极参与其中。