用期待浇灌出的花朵定然格外鲜艳

◆何建军

(甘肃省酒泉市肃州区上坝学区)

用期待浇灌出的花朵定然格外鲜艳

◆何建军

(甘肃省酒泉市肃州区上坝学区)

等待是漫长的，因为目标还没有出现；等待是美丽的，因为满怀期待与希望。

我始终认为，环境可以对学生的状况产生不同的影响。一个学生生活在批评之中，他就学会了自暴自弃；一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激。所以，教育要面向每一个学生，更要尊重学生个体的差异。“没有定性的学生，只有发展中的学生。”这是课改提出的新的评价理念和指导思想。不同的学生有着不同的起点，就是在相同的学习环境下的学生间也有着不同的表现。当学生的发展尚没有达到教师、家长、学生自己的要求时，我愿意停下脚步来等待，给学生留下自我发展、完善的机会和空间，我以平和的心态，包容和期待，催开学生的成长之花。

记得刚登上讲台时，我信奉“严师出高徒”，对学生的管理和要求严字当头，条理分明，几近苛刻，结果收效甚微：班级纪律尚可，学生行为规范差强人意，至于学习成绩则与自己的期望值相距甚远。学生变得怕自己了。这样的效果并不是我所想要的。

随着课改工作的开展，对学生的发展和评价提出了新的要求，要以发展的眼光看待学生，关注每个个体的特质，尊重差异。一番心灵的挣扎后，我开始尝试改变，改变以往一味的严要求高标准，而严宽相济，收放有度，具体措施就是“低”和“等”。“低”——日常教学中适当降低要求；“等”——评价时注重学生发展的阶段性，不下定性结论，等待学生的成长，以此尽可能的促进每个学生最大限度地发挥其优势，发掘学生学习的潜力，提高学生综合知识素养。

创设展示平台，点燃学生的自信心。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中告诫教师们：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”如果说，一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变他的人生。班级里的学生学习基础、接收能力不尽相同，总有部分学生学习吃力，或者学习没有动力。要求他们完全掌握教学内容，确实困难。于是，我把学生分类，区别对待：一部分同学严格要求，鼓励他们去向更多、更广阔的未知领域去探索。而另一部分同学则降低要求，课堂教学时，有意识地创设情境，让这部分学生表现自己。或将问题化大为小，化难为易，提高这部分同学的参与度，甚至提一些傻瓜问题，将显而易见的答案抛出来，一点一滴地、一次一次地，让他们体验成功的快乐，享受表扬的喜悦，因而学习更用功。我抓住时机，勉励他们争取更大的进步。

班里有个转学来的学生小俊，接收能力较强，头脑反应灵活，但行为随便，语文底子薄，好些基本的字词都不会读写。一次考试后，面对糟糕的成绩，我和他耐心地沟通，了解到他因为语文基础差，就不喜欢学语文了。这次谈话后，我在课上特意提出几个推理性的问题，待他准确地回答后，我请他为同学们讲解思路，并以热烈的掌声鼓励他。他眼里的激动和兴奋让我感觉到希望的种子即将发芽。接下来，我对他在学习中的要求适当放低，允许他慢一点。比如，对字词的掌握，不一定要全部过关，能写出部分新字词，能在语言环境中认读，依靠上下文理解。要是能正确、流利地朗读课文，我又立即予以表扬。让他切切实实地感受到进步，体验到“我能行！”

延缓评价，呵护迟到的尖尖角。绝大部分学生的发展不是那么明显，而心急的家长总是感觉自己的孩子进步不大，情切之下更是把孩子责怪得一无是处。孰不知，发展过程中不当的评价，犹如给孩子贴上了消极的标签，会真正阻碍孩子的进步。对于这类学生，我以新课标中有关发展性评价的理念说服家长，强调评价所具有的改进、激励的功能、以及评价过程本身的积极作用，同时，也提出我的观点：对于成长中的学生暂缓评价，注重在语文教学中全面提高知识与技能，加强情感体验等训练。一句话，延缓评价，潜心积累，以量变促质变。

这类学生在我班级所占比例较大，以小悦为例，日常学习中她表现活跃，学习也还用功，只是几次考试成绩一直徘徊不前，与家长期望值相去甚远。家长总抱怨她不细心，“大错不犯，小错不断”(家长语)。但我心里有底，这类学生基础扎实，日常学习和课外积累都在稳步推进，他们的进步正如海底涌动的暗流，的的确确存在；又像春日的嫩芽虽然表面上看不出有什么动静，却在潜滋暗长，不经意间它就悄然开放了。所以，我愿意等。于是，我满怀信心地对马悦的家长说，对于一年级学生，能有较高的语文学习兴趣，做到正确读写，大胆交流就很不错了。随着年龄的增长，年级的升高，她会带给你们以外的惊喜。

学会做人远比学会知识重要的多。学习并不是人生的全部。做人才是教育的根本。对于那些学困生、问题学生来说，学会做人，让他们保持一颗健康、愉快的心灵远比教给他们许多知识重要得多。即使在我们的期待中他们的学习成绩没有提高，但只要他们是快乐的、健康的，同样对他们的将来我们不是也应该充满期待吗？

我深信，一群被赋予了期望的学生，必然个个能被雕琢，他们的情智、个性必将顺利成长，那被期待所浇灌出的花朵，定然格外鲜艳。