关于初中数学课堂教学的几点思考

◆嵇小光

(吉林省四平辽河农垦管理区第二中学)

关于初中数学课堂教学的几点思考

◆嵇小光

(吉林省四平辽河农垦管理区第二中学)

教学过程是教师和学生双向的“沟通、理解和创新”的互动，面对当前科技发展迅速的信息社会，学生们不是仅仅把知识装进头脑中，更重要的是培养对问题进行分析和思考的能力，把书本上的“死知识”变成自己的“主见”和“思想”。初中数学教学也不例外，如何整合传统的教学模式，实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯，已经成为当前教育者面临的主要问题。

数学教学 转变观念 教学方法

《数学课程标准》明确指出，初中数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。通过考虑数学自身的学科特点，遵循学生学习的心理状态，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到开发。因此，在教学过程中，教师要从学生和课堂的实际出发，通过激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

一、转变教学观念，尊重学生的主体地位

数学教学活动是师生交往、互动与共同发展的过程。在以往的传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。这样盲目地去改造学生，不仅会让学生对学习产生厌烦心理，长此以往，还会让学生对学习失去兴趣。为此，在教学过程中，教师要转变传统的教育理念，更新教育观念，确定学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，在与学生建立人格上的平等关系的同时，教师要走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流、一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，成为学习的引导者、协调者和合作者，在适当的时候给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过自身的学习和努力、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。一旦课堂新的教学理念和师生关系得以转变，就能清楚地感受到课堂上师生间的良好的互动型关系。教师在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中，从而提高学生的思维能力和自主学习能力。

二、激发内在潜能，培养学生发散思维

每个学生都是独一无二的个体，都有一个能力爆发的“小宇宙，只要能够开发出学生的内在潜能，激发学生“小宇宙”的爆发，往往会收到意想不到的教学效果，那么如何才能激发出学生的内在潜能呢？这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践．让学生在数学课堂上通过动脑、动手、动口参与数学思维活动获得基本数学知识和技能。例如，在教学“多边形的内角和”一课时，教师可以先引导学生复习三角形的内角和知识，然后抛出问题，如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过思考和讨论不难得出结论：(1)把多边形转化为三角形；(2)具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形等等。通过这样的教学问题，不但让学生养成自己独立思考的能力，并且通过讨论探索，还能促进学生思维的发散性，学生不但能总结出许多解决多边形的内角和的方法，教师还可以因势利导探索多边形对角线的有关知识，从而活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。

三、丰富教学方法，提高课堂教学质量

在现代教育的课堂，教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，使学生有兴趣并愿意将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。为此，教师在课堂教学中，要善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学方法，尽可能多地为学生能够吸引注意力，获得浓厚兴趣、创造动口、动脑、动手的学习情境，让他们更多地参与到教学活动中来，这样，不仅学生学习数学的主动性和积极性会不断加强，学生的数学素养和创新能力也会得到全面的提高与发展。

四、关注个体差异，促进学生的全面发展

数学教育要面向每一个学生的发展，要为所有学生打好共同基础，但同时也要注意发展学生的个性和特长。由于各种家庭和社会的不同因素，不同的学生在数学知识、技能、能力方面和兴趣上存在差异，教师要承认这种差异，并引起重视。在教学过程中，要注意因材施教，要从学生实际情况出发，兼顾学习能力较弱和学有余力的学生。例如，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的学习热情来感染差生。或者在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间给学习能力较弱的学生，不能让优等生的回答剥夺差生的思考．对于数学成绩较好的学生，教师也可选择一些较灵活、难度较高的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

数学教学课堂质量的提高是一项长期努力的过程，不可能一蹴而就。教师只有转变传统的教学观念，主动激发学生的学习兴趣，创新教育方式方法，结合教学规律以及教材和学生的特点，才能达到教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。

[1]纪利.关于初中数学课堂教学情境创设有效性的几点思考.祖国，2013.

[2]石学忠.关于初中数学课堂教学过程的几点思考.小作家选刊，2013，(06)：463.

[3]吕青海.关于初中数学课堂教学的几点思考.神州旬刊，2012，(09)：360.