浅谈如何在故事教学中启发学生的思维

◆闫晓明

(烟台市芝罘区支农里小学)

浅谈如何在故事教学中启发学生的思维

◆闫晓明

(烟台市芝罘区支农里小学)

小学英语故事教学，十分关注故事的语言结构和整体理解，而对如何利用故事启发学生的思维，关注较少。结合这一现象，通过三个方面来探讨如何在故事教学中启发学生的思维。

故事教学 思维 有效提问 悬疑故事

学习语言需要一定的载体，故事作为文学作品的一种形式，不仅能满足学生的好奇心和探索心，还能为语言学习提供良好的语境。因此，故事十分适合用来丰富小学英语课堂的教学资源。结合日常教学和听课，我发现小学英语故事教学，十分关注故事的语言结构和整体理解，而对如何利用故事启发学生的思维关注较少。笔者通过三个方面来探讨如何在故事教学中启发学生的思维。

一、通过有效提问启发学生的思维

在小学英语的故事教学中，学生能否顺利、有效的理解故事内容，在很大程度上取决于教师的提问是否科学合理及艺术性。有针对性的分层提问，不仅可以帮助孩子突破重难点，抓住故事的中心，还能启发学生的思维，提升学生的语言运用能力。

如鲁教版四年级上册Unit4“Seasons”一课是四季的相关表述。在补充材料里有一个故事“It’s not my job”。笔者设计了以下四个问题：(1)Who says“It’s not my job”？(2)When do they say？(3)Why do they say？(4)Who says “It’s not your job”？通过第一个问题，引导学生分清故事人物的两大阵营：劳动者和不劳动者。问题比较简单，只要学生认真读都能回答上来。通过第二个问题，引导学生说出 “spring, summer, autumn”。要想回答这个问题，需要学生认真观察图片，然后仔细思考归纳出答案。通过第三问题引，发学生的发散思维。问题的答案是开放性的，需要学生调动以前学过的知识来完成，每个人根据自己知识储备的不同，会给出不同的答案。通过第四个问题，引出这个故事的中心：No pains，no gains.通过一系列循序渐进的问题，学生的思维不断提升，使故事的语言逐步内化。

二、在故事中插入思维点来启发学生的思维

如果故事本身比较简单，没有可以引发学生思考的思维点，我们可以增加内容引发学生的思考。如鲁教版五年级上册Unit3，有“A happy day for mum”这样一个只有四幅图片的简单故事。四幅图片上分别有四句话：Mum，have some water，please.Go to the living room，please!Open it，please!Happy birthday，mum!这个故事的逻辑性很强，笔者利用这一点对故事做了如下调整：把四幅图的顺序打乱，让学生重新排列。这一小小的改变，就把学生的思维调动起来了，学生在参与活动时就多了一些思考。此外，还让学生换位思考，假如你是妈妈会说什么？学生的想象力真的很丰富！看到第一张纸条时会说：“Who wrote the paper？”“What’s this？”看到第二张纸条时会说：“What’s in the living roo？”“Why？”看到大盒子时会说：“What’s in it？”“May I open it？”“Who put it here.”最后一幅图会说：“Thank you so much.”“I’m so happy.”等等。

三、通过选择悬疑类故事启发学生的思维

小学生喜爱故事，但不是所有的故事都能激发他们的兴趣。而包含思维内容的侦探类故事是孩子们最喜欢的。我们应该尽量选择这类故事作为课外补充材料。

如鲁教版四年级下册Unit5，我选择了下面的故事来启发学生的思维：

Two mothers and two daughters go shopping.They want to buy shoes.“Can I help you？”the saleswoman asks them.“Please give a pair of shoes to each of us.”“What about these ones？”the saleswoman gives them the shoes.“How much are they？”“Ten dollars for each pair.”“We’ll take them.Here is the money.”“Thirty dollars，thank you.”the saleswoman says.

看似这是一个情节一般购物故事，也没有出人意料的结局。但里面却有启发学生思维的智能设置：从所付的钱来看，他们一共买了几双鞋？故事涉及几个人？买鞋的有几个人？付了多少钱？对于学生而言，本故事是非常值得探究的。

选择故事进行教学的目的，是通过让学生掌握故事中的语言知识，提升他们的思维能力和自主表达能力。教师要通过多种方式，增加学生的思维活动，增加学生进行自主思维和表达的机会，使故事内容内化为学生自己的语言。

[1]俞林.对小学英语故事教学低效现象的分析及思考[J].中小学外语教学，2013，(08)：16-20.

[2]李静纯.小学英语故事教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.63.

[3]小学英语教科书·鲁教版小学英语[T].济南：山东科学技术出版社.