中职英语教学学生学习兴趣缺失的原因与对策分析

◆李晓卿

(河南省平顶山外国语学校)

中职英语教学学生学习兴趣缺失的原因与对策分析

◆李晓卿

(河南省平顶山外国语学校)

中职学生的学习基础薄弱，学习兴趣较低。而造成学生学习兴趣低的原因也是多方面的。中职英语教师为了提升教学的质量与水平，确保教学活动的有序进行就需要掌握造成学生学习兴趣低的原因，并结合实际情况制定具体策略。围绕中职英语教学学生学习兴趣缺失的原因与对策进行分析，旨在从整体上提升中职英语教学的水平。

中职英语 兴趣缺失 原因 对策分析

职业学校与普通高中在课程设置、教学环境等方面存在区别，大部分职业学校的课程设置主要以文化课、专业课以及实践课为主。对中职学生而言，学好文化课是学习专业课以及实践课的基础。作为文化课的英语课，学生的学习兴趣较低。那么造成学生学习兴趣低的原因有哪些呢？教师应如何解决呢？笔者进行了以下几点分析。

1中职英语教学学生学习兴趣缺失的原因

1.1学生基础较差，信心较弱

据相关教育资料表明，中职学生的英语学习基础相对较弱，只有15%的学生有一定的学习基础。这便是学生丧失学习英语知识兴趣的最主要原因。笔者在课堂中时常会发现有一部分学生上课不听讲，或交头接耳或走神。究其原因在于他们并没有在初中学习英语知识的过程中打下良好的基础，也没有养成良好的学习习惯。他们在英语学习上的失败会直接降低其学习信心，让他们对今后的英语学习产生畏惧，在中职学习中破罐子破摔，主观判定自己不适合学英语，或学不好英语，直接放弃了英语的学习。所以，中职学校的大部分学生之所以对英语学习的兴趣较低，甚至是没有兴趣的原因之一在于他们的基础较差，信心较弱。因此，如何帮助学生树立学习信心，让他们发现自身的闪光点，成为英语教师在教学活动中最应该解决的问题。

1.2学生认识错误，存在误区

学生学习兴趣缺失除了因为他们的基础较弱，信心不足之外还在于他们不能正确认识英语知识。可以说，他们从主观上否定了英语学习的重要性，不重视英语的学习。受传统观念的影响，中职学校的大多数学生都认为英语的学习并不重要，经常会疑惑自己学习英语知识的目的是为了什么。他们受传统观念的影响认为自己在中职学校中只需要学习一技之长，将来在社会上有用武之地，其他的文化课程对自己来讲没有任何作用。所以，他们便不会投入精力去学习英语，自然就不会对英语产生兴趣。

殊不知，他们这种观念是狭隘的，错误的。在当今社会，英语早已不仅仅是一门文化学科，更是人们日常交流的重要工具。在跨国公司和外资企业日益发展、进步的今天，是否掌握一门英语，英语水平的高低直接影响着毕业生的就业。英语学科的重要性不言而喻。

1.3教师方法单一，阻碍教学

目前，影响学生学习兴趣的一个重要的原因还在于教师的教学方法较为单一，不能用与时俱进的教学理念与手段迎合中职院校学生对英语学习的需求。长久下去学生便会丧失兴趣，抵触英语学习。在中职院校中仍有一部分教师延伸传统的教学方法，用一支粉笔、三尺讲台进行教学活动。教师“填鸭式”教学，学生被动接受教师传递的信息。在整个课堂上并没有形成师生交流，通过互动共同进步的过程。这既会僵化课堂教学氛围，僵化师生关系，还会扼杀学生的想象力和创造力，使学生只局限在课本知识的学习上，打击了学生向前发展的信心。在受传统教学手段束缚的英语课堂上，学生成为被动、机械学习的“傀儡”，学习兴趣自然会缺失。所以，中职英语教师应创新教学手段，用新颖的教学手段激发学生学习英语知识的学习兴趣，帮助学生树立学习信心。

2中职英语教学激发学生学习兴趣的策略

2.1建立良好的师生关系

课堂上，一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘却。上课是教师和学生的共同劳动，这中劳动是否成功是由师生的关系决定的。从这句话中，我们可以发现，师生关系的好与坏是影响教学效率与质量的关键因素。培养学生学习英语知识的兴趣也不例外，教师首先需要与学生建立融洽、和谐的师生关系，将其作为培养学生学习兴趣的前提。因为，从根本上讲，教师教学的过程更倾向与交流以及思维碰撞的过程。为了充分发挥交流与思想碰撞的效果，教师就需要在教学时亲切、和蔼可亲，对每一个进步的学生给予肯定，让学生逐渐树立学习信心。例如，当学生取得进步时，教师便可以给出“You’re really working hard today.”“Now you have the hang of it.”“I Can See Progress.”这种恰如其分的肯定一定会激发学生学习的欲望，从而大大增进师生关系，间接提升课堂教学效率。

2.2中职英语应实现分层教学

英语分层教学是培养中职学生学习兴趣的重要方式之一。教师采取分层教学实际上是落实“因材施教”的教学原则，尊重了每个学生的差异，有利于维护学生的自尊心，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展。教师可以采取分层教学的两种模式：认知水平层次化；课堂教学层次化。

认知水平层次化是指教师需要将学习能力相近的学生编在同一个班，每个班使用不同的教材。如航空、酒店管理等专业的学生，教师在安排课程时还需要注意教授与他们专业相关的行业英语，并要求他们在日常学习过程中锻炼自身的口语表达能力和书面写作能力。课堂教学层次化则是指教师以学生在听课过程中的不同反映为制定教学计划的基础，进行目标分层、教学过程分层、提问分层、作业分层以及评价分层等。这样，不同层次的学生都能得到发展与肯定，他们付出的劳动与他们自身的学习能力是相当的，获得的成果也是与自身学习能力相当的。当他们努力得到成功时便会增强学习信心，从而激发他们学好英语知识的热情。

2.3充分利用现代化的教学手段

现代化教学手段有其无可替代的优势。以多媒体为例，多媒体技术是集图片、声音、视频以及色彩为一体的技术，利用多媒体技术进行英语教学是一种新颖的教学手段。试问，有哪一种教学手段可以“一举多得”？在中职英语课堂教学过程中也不例外，英语教师可以充分发挥现代教学媒体最突出的作用——激发学生学习兴趣，使学生时时刻刻处在良好的学习环境当中，为顺利开展教学活动奠定基础。以具体的单词教学为例。在教学“bound”时，教师大可以借助多媒体将“bound”形象化，将单词中的“o”形象为“篮球”再做出篮球接触地面弹起的动态图，那么就可以很直观地解释“bound”的含义“弹起”。通过多媒体，教师可以将抽象的知识具体化、形象化，使教学的过程更加形象有趣，提高学生的学习兴趣。

2.4创设利于英语教学的相关情境

教师首先需要为学生创设轻松、愉悦的学习情境，以此提高学生的积极性。教师可以先以游戏或者歌曲进行课堂导入活动。如Let me guess、Follow me等有趣的游戏复习知识，或者以视频导入，活跃课堂氛围，再在此基础上进行课堂教学活动。其次教师还需要为学生创设竞争、实践性的学习情境，让学生在有学习压力的同时有动力，在动力的引导下不断进步。当然，教师还需要为学生创设问题情境，根据本节课的教学内容设计教学问题，让学生思考问题、解决问题。

总而言之，中职英语教学活动应以提高学生学习兴趣为先，再在此基础上开展具体的教学活动。这样，才能让学生由一开始的被动学习逐渐转化为主动学习，为之后的学习活动打下良好的基础。笔者认为，若教师真正站在学生的角度思考问题，从培养学生学习兴趣入手，定能提升课堂整体教学效率，推动中职英语教学不断向前发展。

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[3]严仙香.英语学习动机和英语成绩的相关研究[J].浙江师范大学学报,2012,(S1):106-108.

[4]任华妮.浅谈中职英语教学水平的影响因素[J].科技信息,2010,(24).