小学语文体验式教学效果初探

◆李贵春

(长春市绿园区跃进小学)

小学语文体验式教学效果初探

◆李贵春

(长春市绿园区跃进小学)

“以学生为教学主体”是新课程标准中的要求，体验式教学的方式正是符合这一要求的、体现素质化教育的新型教学方式。相对于传统的填鸭式教学方式，体验式教学方式强调学生在教学中的主体地位，强调通过学生的切身感官体验激发学生的学习兴趣，把知识内化于心。在小学语文课上采用体验式教学，既能让学生通过感观来体验和感知语文知识，也是对素质化教育改革的一种积极探索。

小学语文 体验式教学 教学效果

一、体验式教学的概念及渊源

体验式教学，指的是在教师和学生的互动交往的形式下，通过模拟具体的教学情境来让学生通过体验和感悟加深对知识的理解，以实现教学目标的教学方式。在此基础上通过多年来众多教育工作者在实践中的探讨和理论上的完善丰富，形成了今天的体验式教学的教学方式。在小学语文课堂上开展体验式教学，与传统教学方式的主要区别在于能激发学生的学习兴趣、充分调动学生的主动学习的积极性、增强学生学习语文的效果。

二、体验式教学的模式及效果

(一)模拟故事情境

模拟故事情境的体验式教学模式，指的是在课堂上通过模拟课文中故事的发生情境，让学生进入故事发生时的情境，进行个人体验和思考的教学方式。在这一教学模式下，教师可以借助多媒体技术和教学道具进行情境模拟，针对课本故事发生的情境和角色的特征，把课本上文字叙述的故事情节变为活生生的情境直观地呈现在学生眼前。在活跃课堂氛围的同时激发学生的学习兴趣，提高学习语文的效果。除了针对课本上的课文，教师也可以通过这一方式来讲解作文，以提高学生的习作水平。教师可以指导学生扮演作文中的角色，按照作文中个情节直观地呈现给全班同学。通过这一方式，学生能直观地清楚作文中的叙事和人物的性格特征，从而了解自身不足，学会如何写生动的故事，提高作文水平。

模拟情境的体验式教学模式的主要特点在于调动了学生的情感，所以，体验式教学的方式更能调动学生的课堂参与积极性，也更能加深学生对语文知识的理解，使学生更好地掌握和运用语文知识。

(二)主题探究活动

在主题探究活动的体验式教学模式下，学生在教师的指导下，围绕某一语文的相关主题通过自主学习或小组合作的方式，通过课堂讨论的方式进行体验模式。语文的知识点是由多个模块组成，包括生字、组词、句子、诗歌、文章阅读理解和习作等。在探究活动中，教师可指定主题，也可让学生自主选题，教师担当的是指导者和评价者的角色，体验和参与的主体是学生。同时，在评价环节，应赋予学生一定的评价权限，让学生说明自己的看法。

讨论和课题研究的方式让学生告别传统的以课堂听课为主的低效和枯燥的学习方式，而且学生在资料搜集、讨论成果呈现等环节不仅能学习到不少的知识点，同时能培养知识的归纳总结、独立思考能力、自主学习和团队合作等能力。只有在学习的过程中，为学生提供个性化表现、表达自我想法和观点的环境和氛围，学生独立思考的习惯才能形成。而语文的体验式的教学方式就具备这样的平台，为学生提供自我学习和独立思考的机会。所以，体验式的教学方式就具备地培养学生独立思考能力的重要作用。

(三)开办班级读物活动

在开办班级读物这一体验式教学模式下，学生是作为班级日报的素材采集者、整理者和最终的呈现者，同时也是主要的阅读者，班级读物这一体验模式使学生在每个环节的参与中感知语文的力量并获得相关语文知识。语文在我们的生活中无处不在，文字是我们记录生活、进行交流和展现想法和情感的工具，文字是具有力量的。教师可以在班里组织发布班级读物，读物可以采用手抄报的形式涉及的内容包括但不限于班级情况、诗歌鉴赏、好文阅读及优秀作文等内容。读物的制作过程由班里的学生负责，教师可以把全班学生分成若干小组，让每个小组负责一期的班级读物制作。在每一个小组中，设置一个组长，由组长负责岗位的安排和协调等事宜。最后制作出来的读物在全班传阅，让学生感受自己的劳动的成果，在体验中获得知识。

三、总结

综上所述，通过开展体验式教学，能有效地解决传统小学语文课堂上存在的不足。体验式教学采用了多种多样的教学方法、激发了学生的学习兴趣，突出了学生在教学中的主体地位，符合教育主管部门实施素质化教育的要求，同时能有效地提高学生学习语文的效果。但在现实教育环境下，推行体验式教育仍缺乏一定的条件，一方面需要家长和教育工作者转变观念，同时也需要教师提高自身的综合能力。小学语文的体验式教学是小学教学改革的新模式，也是现代教育对素质型人才培养的新要求，还需要教育工作者在实践中继续探索。

[1]秦慧敏.浅谈小学语文体验式阅读教学策略[J].现代教育教学探索.2015，(03):74-75.