“人本”式中学数学教学分析

◆刘艳红

(吉林省通化县西江镇学校)

“人本”式中学数学教学分析

◆刘艳红

(吉林省通化县西江镇学校)

教育的目的是为社会培养发展所需的人才。为了适应时代发展的需要，教育领域也在不断的改革、进步。中学教育在新课标的要求下，开始建立以学生为主体的“人本”教学模式，在这样的教学模式下，教师在课堂上作为指导者，引导、激发学生的学习兴趣。以当前课改为背景，针对“人本”教学在数学教学中的应用进行了分析。

中学数学 以人为本 学生为中心

教育教学工作是社会发展的重要基础，高质量的教育为社会培养高质量的人才。无论是教育领域的改革还是新课标改革，最终目的都是提高教育质量，为社会培养所需人才。中学教育作为人生中的重要环节，是塑造一个人学习习惯、培养一个人发展方向的基础，中学数学教育会直接影响到一个人的数学思维和创造力，因此，中学数学教学研究意义重大。

一、“人本”教学研究的意义

教学效果是衡量教学质量的关键，也是当前教育教学改革最终的改革内容，而教学效果需要教学方法的改变予以实现。由于受传统教学模式的影响，当前中学数学教育改革难度相当大，尤其在课程内容改革和教学方法改革上，无法找到适合的连接点。从长期的实践可以看出，虽然新课标要求培养学生兴趣，培养综合发展的中学生，但目前中学数学教学情况仍旧无法有效实现这一目标。很多数学教师无法准确把握教学核心和教学总目标，课堂灵活性把握不足，无法寻找同学生互动的衔接点，教学方式仍旧单一、刻板，对于课堂教学层次规划也不明确，枯燥乏味的课堂教学无法调动学生对于学习数学的热情，对于一些数学基础不好的学生，甚至会更为讨厌数学，课堂教学质量较差，即便想学习数学的学生也只能被动的接受知识，教学效果也相对不理想。

二、以人为本教学模式的应用

教与学的关系研究是当前课改环境下教学研究的重点内容，如何提高中学数学教育质量，首先必须清楚地认知教学中的“教”与“学”的关系，从传统的“教”核心教学方法，逐步的转变为“学”核心教学。新可变要求，中学教育应当逐步强化学生在教育中的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，依照学生的学习规律、对知识的掌握情况以及兴趣培养方向等为基础开展教学，在教学过程中引导学生自主、培养学生兴趣、为学生解答疑惑，通过灵活的教学方式有针对性的指引教学。

(一)树立以学生为主体的教学理念

以人为本的教学模式就是以学生为中心的课堂教学的落实，教师在教学中应当有针对性的结合学生对于数学知识的掌握情况进行科学合理的教学设计，围绕学生进行课堂教学安排。树立以学生为中心的教学理念，通过开展创新教学提高学生对于数学的探索欲望，从而激发学生的主观能动性，提高教学质量。

(二)加强课堂交流

在新型教学理念的基础上，教师必须重视教学中同学生的交流，通过交流能够拉近教师和学生的距离，环节教学中的紧张感，令学生可以放松思维，在这样的环境下，学生的学习能力才更容易被激发。交流的形式包括提问、小组讨论、教学互动等，不同的学习环节教师可以选择适宜的交流方式，通过交流中学生的表现，有重点的进行知识讲解，并引导学生自主的寻找学习中的不足，积极的发现问题、解决问题。

(三)拓展教学方法

中学生的思维和意识相当的活跃，因而枯燥的课堂根本无法令学生完全专注于学习。因此，创新的教学方法、新颖的课堂是激发学生对数学学习兴趣的第一步。教师应当依照实际的教学需要，拓展教学方法。

(四)加强自学

课外延伸是新课标对当前中学教学改革的新要求，通过课下学生的自学补充和延伸课堂教学。学生对于知识的掌握不同、理解能力不同，所用到自学方式自然应当差别对待。针对这一问题，教师可以对数学基础好的学生进行课后的拓展学习任务安排，而针对基础较差的学生则可以安排复习、加强训练任务。结合学生的实际情况，选择适宜的自学任务安排，从而保证所有的学生都可以跟上教学进度，有效地提高学生的数学整体成绩。

三、结论

通过上述分析可以看出，学生已经逐步开始成为当前课堂教学的中心，教学质量的评判以及课堂教学效果最终以学生的学习状态以及对知识的掌握状态来衡量。因此，以人为本的教学模式，即以学生为中心的数学教学研究显得尤为重要。教师如何在数学课堂上将抽象的概念生动的表述出来，如何利用更加多元化的教学手段在课堂上调动学生的积极性、培养学生的对数学的热爱，是目前中学数学教学研究中的重点。虽然随着课改的深入，数学教学开始逐步由传统的讲授式教学转变为引导式教学，但课堂上学生的主体地位仍旧无法凸显，在兴趣的培养上仍旧略显无力，中学数学教学实践仍旧需要进一步改进。

[1]石宇.中学数学课堂有效教学的实践研究[J].吉林省教育学院学报，2015，(03)：117.

[2]王丽岩.浅析如何构建以人为本的初中数学课堂[J].学周刊，2016，(12)：153-154.