新课程理念下如何构建初中数学高效课堂

◆宋晓杰 徐敬敬

(山东省昌邑市潍水学校)

新课程理念下如何构建初中数学高效课堂

◆宋晓杰 徐敬敬

(山东省昌邑市潍水学校)

通过阐述新课程理念下构建初中数学高效课堂的策略，旨在进一步优化初中数学教师的教学方式，提升数学教师的教学水平，帮助初中生养成良好的数学学习习惯，进而成为全面发展的综合型人才。

新课程 初中数学 高效课堂 教学效果

一、展示数学价值，调动学习兴趣

在新时期，初中数学必须要让初中生明白学习数学的作用，掌握数学的价值，从内心里对数学知识充满渴望，真正调动初中生学习数学的兴趣。学习数学可以锻炼学生的逻辑思维能力和分析归纳能力，还可以让初中生获得自信和更多的成功感。按照初中数学新课标的精神，数学教师不仅要教授数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维和数学素养，为初中生的长远发展奠定基础。在实际教学工作中，有一些初中生总是抱怨数学难学，怎么努力都白费，数学成绩无法提高，其实，学生并没有理解学习数学的真正价值，当学生有了学习的目标和方向，才会刻苦学习，保持持久的动力。我经常会在数学课堂上与初中生分享学习数学的心得体会，并且耐心听取初中生的真实想法，给初中生及时进行答疑解惑。同时，我会潜移默化地向初中生渗透数学在现实生活中的应用，如一元一次函数在我们的日常生活中应用十分广泛。当人们在社会生活中从事买卖特别是消费活动时，若其中涉及到变量的线性依存关系，则可利用一元一次函数解决问题。

二、运用信息技术，优化课堂结构

运用信息技术辅助初中数学课堂教学，已经成为数学教师的首选，越来越多的数学教师利用多媒体课件或者网络等方式进行教学，不仅有效的改变了初中生错误的学习思想，还优化了课堂教学结构。初中数学教师在运用信息技术时，需要深入挖掘数学教材，联系实际学情，坚持以学生为本的原则，促进初中生全身心的投入到课堂学习中。比如，讲初中数学《菱形》，我设计了内容丰富的电子课件，首先，在课件中出现了“回顾知识”模块，主要是让初中生先复习平行四边形、矩形的性质和判定，以便更好地引出菱形的性质。学生都积极地回忆，并且踊跃的举手发言，可以看出学生对多媒体教学的重视。其次，当讲到菱形性质的应用时，课件中出现了“生活应用”模块，主要是通过生活中的实际案例，提高学生的思维能力，帮助学生更好的总结规律。菱形花坛ABCD边长为20m，∠ABC=60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC、BD，求两条小路的长和花坛的面积？通过运用菱形性质解决实际问题，使学生体验到数学来源于生活，又运用到生活中去。

三、优化师生关系，改善学习氛围

要想构建高效的初中数学课堂，数学教师必须要注重优化师生关系，经常与初中生进行沟通交流，做初中生的朋友，帮助初中生解决日常生活和学习中的问题，让初中数学课堂的学习氛围更加浓郁。比如，讲初中数学《勾股定理的逆定理》，勾股定理的逆定理是几何中一个非常重要的定理，它是对直角三角形的再认识，是向学生渗透“数形结合”思想的很好素材。这部分知识比较抽象，难于理解，如果数学教师不考虑学生的差异，主顾自己讲授，让学生被动接受，那么很可能会导致学生对数学课堂感到厌烦。而我在教学时通过引例问题情境的创设，诱发了初中生的求知欲，培养了学生的数学建模能力，发展学生与他人交流、合作的意识。还通过分类布置、分层要求的方式，及时捕捉学生学习状况，适时进行有效评价。

四、开展实践活动，体验数学乐趣

初中数学教师要将课堂教学与课外实践有机结合，更好地发挥数学的实用性特点，满足初中生的求知欲，让初中生体验到学习数学的乐趣。学习了初中数学《平均数》，我给学生设计了许多有趣的实践活动，进一步巩固所学知识。例如，星期天，小丽高高兴兴去学游泳。她碰到一个难题，游泳池的水平均深度是126厘米，小丽身高134厘米，她在这个游泳池中学游泳会有危险吗？有的学生说不会有危险，小丽比平均深度高8厘米呢。有的学生说可能会有危险，平均深度并不是实际深度，有的地方可能比126厘米深，有的地方可能比126厘米浅。通过这样的实践活动，深化了学生对“平均数”概念的理解，让学生体验了事件发生的可能性，提升了他们数学交流的能力，在对待实际问题时就应该根据实际情况分别对待。

五、规范教学行为，提高课堂效率

构建高效的初中数学课堂与教师的教学行为和道德品质具有直接关系，也影响着数学课堂的有序开展。有的数学教师在教学中过于焦虑，担心学生不能理解所讲知识，所以会对学生进行一一讲解，这样耽误了教学时间，导致教学任务无法按时完成，影响了学生的学习效率。所以，初中数学教师必须要进行积极的反思，注重精讲多练，因材施教，规范自身的教学行为，积极发挥主导作用，提高教学水平。还要鼓励学生质疑，面向全体初中生，致力于解决教学中存在的疑难问题，精益求精，提升教学效果，打造高效数学课堂。

[1]逯燕霞.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].新课程研究，2014，(10)：104-105.

[2]张富平.初中数学高效课堂教学方法初探[J].关爱明天，2015，(12)：76.