在情景会话中展开有效的英语学习

◆王德千

(山东省昌邑市饮马镇山阳小学)

在情景会话中展开有效的英语学习

◆王德千

(山东省昌邑市饮马镇山阳小学)

情景会话教学不再是单纯地来讲解知识，而是在真实的生活场景中展开，更能体现学生在学习中的主体性，体现英语学科的交际性，增强教学的直观性与趣味性，实现有效的英语学习。

情景会话 英语教学 学习兴趣 英语思维

一、直观再现，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的内在动力。没有兴趣的英语活动，只能成为学生的负担，苦不堪言，不仅不利于学生语言技能的提高，同时还会让学生对英语学科彻底失去兴趣。而在传统教学中教师照本宣科，教师领读学生跟读来学习单词，短文也只是教师机械地以语法的讲解来贯穿，学生学习动机不强，思维状态不佳，就如同机器只是在一味消极地接收，这正是传统教学中所存在的最大弊端。而采用情景会话教学模式，不再是单纯地来记单词、背语法，而是在真实的会话场景中展开，将静止的教材转化为或动态或真实的场景，赋予枯燥的教学以生命的活力，这样的教学更具直观性与趣味性，更加符合学生的心理特点与认知规律，自然能够换来饱满的英语学习热情。为此，在教学中教师要学会整合多种教学资源，注入生活的活水，将枯燥的语言知识点寓于直观而生动的生活情景之中，化抽象为形象，化无形为有形，化静态为动态，这样的教学更加符合学生的心理特点与认知规律，更能吸引学生的眼睛，更能激起学生参与英语学习的主动性与积极性，彻底改变学生以往的被动参与与消极接受，实现学生由要我学到我要学的转变，由苦学到乐学的转变，实现学生的认本参与与快乐学习，从而向有效教学迈出成功而坚实的第一步。

二、模拟情景，培养学生英语思维

对于母语非英语的学生来说，母语是学习英语的最大干扰。在教学中我们经常用会看到许多学生用汉字来标注英语单词，在阅读、写作与交流中也是以汉语为中介，将英语翻译成汉语，用汉语来思维，再将汉语思维后的答案翻译成英语，这样自然会造成学生思维上的混乱。众所周知，英语与汉语有着不同的文化背景，在表达方式上存在着明显的不同。因此，要想学好英语就必须要帮助学生摆脱母语的干扰，学会用英语来展开思维。而要让学生养成用英语思维的好习惯，教师首先就不能用汉语教学，而是要为学生营造全英的学习氛围，感受到语言背后强烈的文化气息，这样才能不断锻炼学生的英语思维。而运用情景会话教学不再是单纯地学词汇、背语法，而是将这些语言材料寓于真实的会话场景之中，将学生看似复杂深奥的语言与熟悉的生活结合起来，让学生在模拟的会话场景中来加以理解，这样才能让学生逐渐学会用英语思维。这样学生在今后的学习与运用中才能自觉地用英语思维，这样才能帮助学生掌握语言的本质，帮助学生更好地学习与运用。为此，在具体的教学中，将静止的教材转换成图文并茂、声像俱全的教学情景，调动学生的多种感官来展开想象与思考，避开母语的干扰，这样才能让学生学会用英语思维，养成用英语思维的良好习惯。

三、角色表演，提高语言运用水平

语言的最终价值是体现在实际的运用中，这就决定了有效的语言学习是要让学生在学习中运用，在运用中学习，这样才能促进学生不断地将语言知识转化为交际能力。

1.配音活动。教师可以将学生的配音录制下来，集中来播放学生的配音以及原音，让学生来进行比较，引导学生在比较中纠正自己的发音，模仿不同的语气、语调，这样更能促进学生语言水平的提高。

2.分角色朗读。现行教材的编排更能体现英语的交际性，具有很多情节对话。这样的活动更能激发学生参与英语学习的主体性与主动性，更加利于学生对抽象枯燥语言知识的理解与掌握。

3.自由表演。语言的学习与运用有着更宽广的空间，这并不是有限的教材资源能够呈现的，教材只是语言世界的冰山一角。为此，将语言学习置于宽广的生活世界中，结合学生的生活，选取学生所熟悉的生活话题来让学生进行自由创作与表演。这样的活动，对于学生来说更具挑战性，更能帮助学生对语言知识进行重新加工与组合，更能展现学生的个性，实现学生富有创造性的学习，更能促进学生口语交际能力的提高。

总之，有效的英语学习并不是单纯地看学生词汇量与语法的多少，而是要看学生是否学得主动、学得快乐，能够灵活地运用语言知识，展开正常的交流与交际活动。传统的英语教学模式只会让学生厌学，加重学生的负担，而让学生对英语学科失去兴趣，对自己失去信心。为此，我们要运用情景会话教学，引导学生在一系列的生活情景中快乐学习，积极思维，灵活运用，这样才能帮助学生积累更多的语言材料，能够用英语进行流利交际，实现学生英语综合运用水平的整体提高，实现英语有效教学。

[1]李凤丹.搞好情景会话表演，培养口语交际能力——浅谈案卷中英语教学.现代阅读，2013，(02).

[2]刘爱娟.初中英语情景会话教学设计之我见.新课程，2015，(03).

[3]徐玉梅.小议初中英语情景对话教学.吉林教育，2011，(09).