浅析高中美术高效课堂的构建

◆童俊华

(江西省贵溪市第一中学)

浅析高中美术高效课堂的构建

◆童俊华

(江西省贵溪市第一中学)

学生课堂展示是打造高效课堂的关键所在，是培优辅差的必要手段。学生课堂展示就是学生在课堂上把自主探究或者小组合作学习的成果公示出来。它既包括小组展示和小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。

高中美术 高效课堂 兴趣 生活

一、激发学生美术学习的兴趣是打造美术高效课堂的首要前提条件

笔者认为，如何激发与调动学生对美术学习的兴趣与积极性，是教育工作者打造美术高效课堂之前率先要认真考虑的一个问题。因此，我在日常的美术教学实践中就格外注重学生美术学习兴趣的激发。例如，在教学“中国古代壁画”这节内容时，我首先利用多媒体强大的视频功能，为学生播放了有关《九色鹿本生》壁画传说故事的纪录短片。学生在观看的过程中，仿佛身临其境一般真实经历了九色鹿舍己救人、溺水人贪慕虚荣向国王告密、王后唆使国王加害九色鹿、九色鹿与国王相遇等诸多场面。如此一来，借助多媒体，就极大地调动了学生对《九色鹿本生》这一壁画艺术形式的浓厚学习兴趣及强烈求知欲望。在此基础上我再过渡、引申到中国古代壁画艺术表现手法、创作技巧、民族艺术风格等的教学上自然也是易如反掌，轻而易举。

二、创新意识教学法，培养学生创新能力，挖掘学生多方面才能

在课堂教学中，教师要运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。例如，在讲解《美在民间永不朽——中国民间美术》一课时，为了激发学生的创新意识，更好的体会民间美术的传承与创新的深刻内涵，举办了以“民间是艺术创新的源泉”为题的手工创作大赛，看谁做的好、做的巧、做的有创意。同学们都跃跃欲试，兴趣高涨，很恰当的把民间美术的元素用在服饰设计、灯具造型、舞台设计、家具设计上，不但培养学生创新意识，还挖掘了学生多方面才能。

三、贴近学生现实生活实际展开美术教学，是打造美术高效课堂的有效途径

《普通高中美术课程标准》指出：“教师在教学实践活动中应加强美术与学生现实生活经验的紧密联系，在贴近学生社会生活实际的基础上展开具体美术知识点的教学活动。”因此，“从生活走向美术，再从美术走向生活”既是贯彻、落实新课标理念的必然要求，打造高效美术课堂的重要突破口。

如学习“中国古代人物画”这一章节涉及人体的完美比例关系这一知识点，我就带领学生亲自测量手展开的长度与人体高度是否相等、人在站立、坐以及盘等状态时是否符合“立七、坐五、盘三半”的传统绘画准则，女性肩宽是否接近两个头的宽度，男性两个半脚掌的长度是否同头的长度相接近，手长又是否真正在两个半头长到三个头长之间……学生对此持有极大的兴趣，也都纷纷融入具体的测量活动之中。如此，借助亲身的测量、对比活动，学生不但深刻感悟到了美术知识、美术创作技巧来源于对现实生活的认真观察，而且通过验证性质的测量活动，还帮助他们切实对传统绘画中人体完美比例关系这一美术教学重点形成了更充足的认识与理解。

四、重用全班展示

指以小组为单位把探究结论在全班展示。方式有多种：①让每个小组推选代表到黑板上演示；②为每个小组准备小白板，把小组综合的结果记录在白板上，进行展示；③在教室的墙壁上设计供学生展示的专用黑板，为每个小组或者每个组员提供展示的机会。如我们充分发挥小黑板的作用，让每个小组把组内综合的知识点、思路、方法板书在小黑板上。由一个组员举着，另一个组员介绍。按照先后顺序进行，做到展示有序，展示时间把握有度。组员展示时，对发言声音洪亮，讲普通话给予鼓励。对认真倾听的小组集体表扬。既调动学生发言的积极性，又培养了学生尊重他人发言的良好习惯。

五、多学科合作教学法，尝试学科知识间的融会贯通，拓展学生思维

美术不是完全独立的存在的学科，它与其他学科有着密不可分的联系。学科间知识的衔接不仅能更好地帮助学生理解美术作品，还可能会产生意想不到的效果。例如，在美术鉴赏模块的“美术作品的艺术形象”的教学中，我改变了以往以分析作品为主的教学方式，而是把学生分组，以塑造月亮的艺术形象为题，让他们分别用文学艺术作品、音乐艺术作品、绘画艺术作品来塑造月亮的艺术形象并比较各门类艺术作品不同的艺术特征。同学们一听，都很好奇，七嘴八舌的讨论起来。第一组以文学艺术作品李白的《静夜思》塑造了月亮的形象，不禁让人涌起了思乡之情。而第二小组则选用了一曲悠扬的曲目——民乐合奏“春江花月夜”，听者皆十分陶醉，用音乐艺术作品塑造了月亮的形象。最后一组同学则选了荷兰著名画家凡高的油画作品《星月夜》，以绘画艺术作品的形式塑造月亮的形象。

[1]曹丽丽.运用信息技术实现美术高效课堂的研究[D].天津师范大学，2013.