谈如何建设小学科学高效课堂

◆刘金茹

(河北唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学)

谈如何建设小学科学高效课堂

◆刘金茹

(河北唐山海港经济开发区王滩镇九沟小学)

科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。

小学科学 高效课堂 课前准备 教学目标

一、合理设计教学目标和教学内容

在小学科学教学中，老师要时刻牢记“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”则更大程度上把知识的教学富于培养能力、态度的过程中。由于学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此教学目标应该因人而确定，使每一个学生都能在自己原有基础上有所发展，跳一跳摘到“最近发展区”的果子。我们在制定科学课教学目标时，不仅要兼顾全班学生，还要考虑学生的个体差异，使各层次学生都能在原有基础上得到充分的提高。根据教学目标与学生实际，我们可对探究活动做一些合理的调整，从而使学生的探究活动更充分有效地开展。在设计探究活动方案时，我们要尽量挖掘每个方案的价值，无意义的活动不设计，不容易落实的活动不设计。

二、课前准备是建立小学高效课堂的前提

“工欲善其事，必先利其器”。要想做好一件事，就必须提前做好充分的准备，以便达到事倍功半的效果。而小学科学高效的课堂建设的实现，就必须在教学之前做好充分的准备，这是高效课堂建立的必不可少的一个环节。

现在的备课不仅仅是钻研教材内容，理解教材含义，更要认真钻研教学重点内容，解读教学难点，还要根据学生的自身情况有针对性的指导教学。

课前准备还应该包括设计课堂教学情境。一节课只有短短的40分钟，老师要在这40分钟之内讲完课程任务，还要达到良好的效果。例如，在讲到多边形的三视图的时候，学生对一些方位的认知和立体图形的多个面看的不够全面，老师可以让学生们用橡胶泥或者其他东西捏造类似的立体图形，根据自己手中的立体图形分析教材多边形的三视图，按照教材步骤一步一步做，最后总会做好的。就是在这样充分的准备下，老师出色地、成功地完成每一堂教学。

三、把握教学特点

教给学生学法不同学科，由于其教学目的、教学内容和研究的对象不同，就导致了教学各有不同的特点和方法。科学课研究的对象自始至终都是学生周围常见的科学事物，所以它面广而生动有趣。内容虽广，但深度较浅。由于这一研究对象的特殊性，便决定了在教学中指导学生直接认识的对象是客观具体的科学事物而不是书本。课本的主要作用是确定教学内容，帮助和启迪儿童更好的认识科学事物。因此在科学教学中应据不同课型和不同教学内容采取多种教法。使教师的“教”有利于学生的“学”。学生的各种能力只有在进行各种实践活动的过程中才能够得到充分地训练和发展。在教学中应注意培养学生自行获取知识的才能，指导学生学会自己学。不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。教给他们感知、认识、研究科学事物的具体方法和搞科学的过程、程序和途径。让他们学会自行探究和应用知识。这样才能够使他们逐步地学会独立地进行学习，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

四、创造活跃的学习氛围

学生永远是课堂教学的主体，课堂教学的高效性在很大程度上取决于课堂教学的活跃度。根据调查显示，在一个气氛活跃、和谐的学习环境中，学生的学习积极性比较高，学习氛围好，学习效率也会最高，这样就直接的带动了教学课堂的活跃气氛，营造了一个良好的课堂学习氛围，为科学高效的课堂奠定了坚实的基础。其实在高效课堂的建立过程中，学生之间的互相讨论、交流起到了不可估量的重要作用。学生在自主学习的基础上，和同学之间进行合作交流。从课堂教学之前的充分准备到课程激烈讨论的进展中，一直到最后的课堂教学反思结束，学生们都在进行交流学习。这一过程不仅仅使学生们互相切磋，取长补短，提升了学习的效果，而且营造了一个活跃的课堂气氛，为科学的高效课堂的建立做了充分的准备。

五、多元化的学习方法

因此在科学教学上，应该要将科学的教学内容，它的教学目的以及教学方法进行全面有机的结合。做到科学学习的完整性，以及全面性。要对科学课堂进行分类，如在上科学实验课的时候老师就应该要强调学生要以探究活动为主，鼓励学生积极的去探究实验的现象；当在进行科学观察课的时候就应该要鼓励学生去细致的观察，引导学生要以观察为主；而科学阅读课就应该要以阅读探讨为主，组织学生进行学习分组，对某一个科学问题进行探讨，通过查阅资料和同学们一起探讨结论，这事探讨的结论如何已经并不重要，重要的是学生能够通过在科学阅读课上，学会查阅资料，并且在这一过程中学会如何去与别人分享自己的观点，也学会了如何去看待别人的观点，以及在不同的观点之下擦出智慧的火花。

[1]张书文.小学《科学》课程标准辨析[J].中小学教师培训， 2007，(08).

[2]樊春利.实验教学法在小学科学中的重要作用[J].西部素质教育，2016，(18).