谈高中地理高效课堂的构建策略

◆燕鹤龄

(甘肃省定西市第一中学)

谈高中地理高效课堂的构建策略

◆燕鹤龄

(甘肃省定西市第一中学)

高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的高效性是学校教学活动的一个基本追求。高效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生最大限度地全面发展、主动发展、个性发展。

高中地理 高效课堂 教学策略

在新课程背景下正确理解地理课堂教学的高效性、探索高中地理高效课堂教学，让课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进高中地理课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。

一、地理高效课堂教学的基本内涵

高效课堂教学要进行课堂教学改革，让课堂教学高效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。高效课堂教学缺失的现状：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊，对教学方法的选择，盲目标新立异，学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。高中地理课堂教学的目的在于最大限度地促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。

二、地理高效课堂教学的构建策略

1.教学设计凸显新课程理念的策略

对于同样的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。因此，课堂教学设计应凸显新的课程理念。

2.教学过程以学生为主体的策略

教师要优化教学过程中的每一个环节，可采用设计一些学生感兴趣的思考题或与教学内容密切相关的课堂活动，组织学生讨论、辩论。例如，在全球环境问题之一《温室效应》一课的教学过程中，教师一是作为旁观者积极地看、认真地听，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持、精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，培养他们的创造精神和创新能力。

3.教学手段要以效益优先的策略

地理知识尤其是自然地理部分，抽象性强，对学生的空间思维要求高，而多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，且可以声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等，并能够帮助学生建立空间概念，达到化难为易的效果，使教学活动高效率地展开。

三、地理高效课堂教学的实施策略

1.营造和谐课堂融洽师生关系

尊师爱生、相互配合；民主平等、和谐亲密；互动共享、教学双赢；转变角色、健全人格是具体要求。其中“转变角色、健全人格”是师生融洽关系的核心因素。教师上课是为追求生命的增值而工作。学生上课是创造潜能得以发挥和三维目标全面生成的过程。

2.教师创设情景必须符合学生实际

教师创设情景必须有利于促进师生之间、生生之间信息的交互，有利于促进学生萌生学习欲望，启动思维过程，激发创造热情。如讲《洋流》时，创设洋流与航海的相关情景来启迪学生的思维：请在世界地图找出哥伦布两次跨越大西洋的路线，并画出经过的洋流名称；请在地图上指出郑和下西洋的路线，为什么冬季出发，夏季返回；请指图讲解“泰坦尼克”号的航行路线、沉没地点，及惨剧发生的原因。以上案例引入历史事件等材料，创设诱人思考的问题情景，不仅考虑到了问题情景的现实性，而且考虑到了情景的创设是否有利于本节课目标达成，是实现教学目标的一个载体，这样创设的情景是高效的。

3.倡导合作探究改变学习方式探究式学习

地理学科所具有的自然科学特点使许多地理问题可以被用来设计为探究式的课堂教学形式，而地理探究学习的课题往往具有学科交叉的特点，没有现成的答案，一个学生的知识结构很难满足其要求，因此更需要合作研究。如在讲《城市化过程中的问题及其解决途径》一课时，可以这样设计具体步骤：(1)展示课件，让学生看城市环境污染图片，然后提出问题：在城市中，环境污染来源于哪里？有什么危害？如何来保护和改善城市环境？(2)结合平时观察、收集事实依据，如大气污染、水污染、固体废弃物、噪声污染等；(3)得出结论；(4)评价反思；(5)报告交流。

教师应关注学生层次，尊重学生的个性差异，在符合课标要求的前提下，创设能启动学生思维过程，激发创造热情的情境，并为学生布置不同难度的作业，这种探究式的课堂教学形式必然高效。这种课堂使新课程的教学理念得到了更好的发扬和体现，形成了教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的能力，是我们倡导的、高效的地理课堂。

[1]王国珍.如何构建地理高效课堂教学[J].新课程学习，2010，(01).

[2]刘晓娟.强化构建初中地理高线课堂[J].素质教育，2015，(05).