如何提高小学数学的课堂效率

◆李荣国

(重庆市万州区长滩镇泉水村小学)

如何提高小学数学的课堂效率

◆李荣国

(重庆市万州区长滩镇泉水村小学)

新课程改革实施以来，对数学教学的改革提出了许多新思路，同时新课程的改革与小学数学教学实际紧密结合。如数学教学要紧密联系学生的生活实际，以人为本，突出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生的创新意识等等。这就要求我们教师要适应时代的要求接受新观念、新思想、用新的思想来指导自己的教学，并把这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。

小学数学 课堂效率 改革

一、捕捉生活现象，引入新知

捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学教学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。

现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条漂亮的头绳分给两个学生，并让学生边分边说，引出本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“他这样分，你们满意吗？”

这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生感到新颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。

二、改变教材的呈现方式，探索新知

教育家叶盛陶先生曾经说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于应用。”教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容，教学理念，备课时我们要根据学生具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。创设开放式的教学过程，给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

例如，我在“分数的意义”教学时，设计了这样的教学过程；课前让学生自己准备学习材料(学生们准备材料特别充分，有的自画十个小红旗，有的画六只小动物，有的画12个三角形，画八个小圆片，画9个小正方形，有的减了一个大圆，长方形、正方形纸、铅笔、小棒、小正方形等等)，通过让学生自己准备学习材料，使学生自己对新的学习内容有了心理准备。实践活动中选择的素材是他们自己所熟悉的、喜欢的。课一开始，通过2、3分钟对学生进行了解：“关于分数你已经知道了什么？还想了解哪些知识？用你们手中的材料分一分能得到分数吗？”要求每位学生至少分一种材料，并把你的成果在小组中交流，在交流中说出操作的思维过程。在小组合作交流后(约5分钟)，每组推选一位同学到前面与全班同学们交流。在交流中学生之间互相提出问题，并在交流、争议中解决问题。如有一位学生在演示把六支铅笔看作一个整体平均分成3份，每份是1/3也可以是2/6，这时另一位学生站起来提出质疑：“为什么1/3和2/6都可以？”另一位学生马上站出来说：“因为平均分的份数不一样，平均分成3份，每份是1/3，是2只铅笔，平均分成六份，2份就是2/6，也是2只铅笔。”交流时，台上学生讲，台下学生不时的争着补充、修正。在交流中学会合作，在交流中，学生体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量。学生在这种开放式的探索活动中经历丰富的(交流合作、成功、兴趣、愉悦)情感体验。

三、合作学习，获得新知

新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过操作、观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。

在小组操作讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回来，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

四、创新学习，运用新知

新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。

创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生。

发展个性，创新学习要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间。让学生有机充分展示自我。如，在学习分数的意义时，为了强化学生对“单位“1””“若干份”“一份”和“几份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台，说说你对“单位1”的理解，还出示填分母、分子分数的题目，让学生自由填空并联系生活实际说说每个分数可表示的意义。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现。

五、游戏学习，体验新知

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的心理趋向。

在做本节练习时，我设计了游戏“拿乒乓球”。把全班学生分成三个小组，每组派一个人参加，根据老师的要求拿乒乓球，看谁拿的又准又快。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中获取知识，体验新知。这样设计符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境”，激发学生的学习积极性。

通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的素质就指日可待。

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[5]梁卫西.如何提高小学数学教学课常效率[A].石家庄市翰坤文化艺术有限公司.