初中数学生本课堂的构建探究

◆李财元

(山东省昌邑市石埠初级中学)

初中数学生本课堂的构建探究

◆李财元

(山东省昌邑市石埠初级中学)

以生为本是新课改的核心理念，更加关注学生的主体参与、自主探究以及情感与思维等的提升，更能突出学生作为生命个体的全面发展。这是广大一线教师所不懈追求与探索的重要目标。

初中数学 生本课堂 兴趣 生活 思维 评价

生本教育是新课程改革的重要教学理念，是对以传授知识为主、以接受学习为主、以学科本位为主的传统教学的彻底挑战，将基础教育带入了一个全新的时代。在初中数学教学中我们要重视生本课堂的构建，彰显数学教学的魅力，体现学生的活力，让学生作为生命个体主动积极而活跃地参与其中，独立思考、自主探究、合作交流，这样学生才能在掌握基本数学知识与技能的同时得到思维、方法与情感等的全面发展，这样的教学才能成为真正的学生的学堂，正是新课改所倡导的生本课堂。

一、以兴趣为出发点

兴趣是学生主动学习的内在动力，是学生智力活动中的调剂品，是构建生本课堂的前提条件。如果不重视学生学习兴趣的培养与情感的激发，只能让教学隐入机械的灌输之中，学生成为被动的参与者与消极的记忆者，只能让学生走向教学的对立面。因此，要构建生本课堂，让学生成为学习的主体，就必须要重视学生兴趣的激发，以学生的兴趣为出发点，激起学生参与学习的主体性与主动性。

如在学习“数轴”这一概念时，概念本身较为抽象，如果只是机械地来就概念本身讲解，教学枯燥，学生学习积极性不强，无法达到真正的理解。为了激发学生的学习热情，我们要对教学进行重新设计，如我们可以以学生所熟悉的温度计来展开教学，以增强教学的直观性与形象性，这样更加符合学生的心理特点与思维规律，自然能够换来学生积极而主动的参与。

二、以生活为入手点

学生并不是生活在真空里，而是生活在一个五彩缤纷、精彩纷呈的生活世界里，有着丰富的生活经验，而数学学科本身又是一门植根于现实生活的学科，可以说生活就是联结学生与学科的桥梁。在丰富多彩的生活世界中展开数学学习，才能让数学教学具有生命的活力，教学生动而活泼；而学生呢，自然也可以联系生活经验展开，能够深入知识本质深刻地理解。为此，在教学中我们要从学生的视角来审视教材、看待生活，整合教学资源，以学生所熟悉的各类生活现象入手来创设熟悉的生活情境，引发学生学习的主动性，引导学生从简单的生活现象入手，探究深奥的数学本质。

三、以思维为着力点

学起于思，思源于疑。疑问是智慧的开端，是打开学生思维闸门的钥匙。在教学中我们不能只是单纯地来讲解教材现成结论型知识，更为重要的是要引导学生自主探究，积极思维，让学生亲历知识形成全过程。这样才能将书本知识真正转化为学生的实践能力与数学思维，才能让学生在解决问题的过程中发现问题、分析问题，提高学生的问题意识，培养学生的思维能力。如在学习“认识三角形”这一内容时，我们可以先让学生来思考这样的问题：任意三条线段是不是都可以组成三角形？很多学生都认为可以。此时，我们可以拿出事先准备好的长短不一的小木棒，让学生亲自动手来摆一摆。这样的活动让学生动手动脑，引导学生在动手中思维，在思维中动手，以问题为契机，引导学生展开积极的动手操作与动脑思考，在探究中发现问题，为什么有的三条线段可以组成三角形，而有的不能呢？学生在操作中心生困惑，产生疑问，什么样的三条线段能够组成三角形呢？学生再次展开深入探究，这样在不断的操作与动脑中发现问题、分析问题与解决问题，这样学生才能成为探究的主人，全程参与到探究活动中来，让课堂成为学生的学堂，这才是生本课堂。

四、以评价为支撑点

新课改下的评价既要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程；既要重视数学知识的习得，还要重视情感的丰富、方法的掌握、技能的培养；既要关注学生之间的合作程度，还要关注不同层次学生的参与程度。这样才能对学生的学习过程进行全方位的评价，才能让评价更加真实具体，同时更加富有个性化，更能体现学生之间的差异性。这样的评价才是最有效的，才能成为学生主动探究的推动性力量，才能为生本课堂的构建加上至关重要的一笔。为此，在数学教学中我们要对评价进行全方位的改革，要实现评价主体多元，让学生参与到评价中来，成为评价者与被评价者；要对学生的学习过程做全面而客观的评价，有表扬有批评，讲究方式方法，在恰当的时机给予科学评价，这样才能发挥评价的激励效应，为自主探究中的学生加油，让学生扬起自信的风帆，在数学探究的海洋中远航。

总之，生本课堂的构建，不能只是停留在理论层次，而是要付诸于实践探索中，要让学生对数学学科有兴趣，对自己有信心，在自主探究中展开独立思考与积极思维，成为探究的主人，知识的主动构建者，以学定教，构建属于学生自己的学堂。

[1]霍小平.突出学生主体地位 构建数学生本课堂.理科考试研究，2015，(22).

[2]陈迅.引领你步入初中数学的生本课堂.读写算，2015，(33).

[3]赵振云.以生为本构建高效初中数学课堂.新课程，2013，(01).