巧设问题，引爆思维，打造智慧课堂

◆王纪锋

(山东省邹平县梁邹小学)

巧设问题，引爆思维，打造智慧课堂

◆王纪锋

(山东省邹平县梁邹小学)

以教师精心设计的核心问题为出发点，使学生自主思考问题并解决问题，进而掌握新知识的方式，就成为了打造高效智慧课堂的必选手段。这种模式的一般阶段分为：精心备课；巧设问题；智慧提问；释疑总结。

智慧课堂 精心备课 巧设问题 智慧提问 释疑总结

一、精心备课，打造高效智慧语文课堂

首先，教师在备课时要深挖教材，明确教学目的。只有吃准教材，充分理解教材，教师才能在教学中有的放矢，收放自如。这是上好课的基础，也是运用问题式教学打造高效智慧课堂对教师备课的基本要求。其次，课前准备要充分了解不同层次学生的思维水平和生活经验。教师提出问题的目的不能仅限于解决这一个问题，更重要地是为了引出更深层次的问题，所以教师要注重学生的水平，找到以学生基础的“问题切入点”，从而把问题从学生的知识层面上“引爆”展开，然后深化、升华，进而拓展延伸。再次，教师在备课中要注意如何使学生通过阅读获取有价值的信息，即注意培养学生的阅读能力，这也是课堂教学的难点、关键点和突破点。

二、巧设问题，激活学生潜伏在意识里的智慧，激发学生的潜能

问题的选取与设置，要把握由浅入深的层次性原则，通过先解决简单的几乎是一目了然的问题，再处理开放的、思维要求比较高的问题，让学生充分发挥自己的思维，在思考问题的同时不自觉地深化对知识的认识，形成发现新问题、自主解决新问题的良性循环；问题的设置要切合学生实际，让学生“跳一跳、够得着”，有能力解决。问题的设置更要富有针对性，即每一个问题都要有针对的知识点，不提泛泛而谈、笼统的问题。教学一篇文章，可内容理解、文章思路、文章特点入手，可整篇或者整段讲起；不管着眼在篇的理解，还是段的解析，还是重在“品味”，一言以蔽之，问题设置得切入点一定要“巧”，比如，在教学小学语文(人教版)五年级上册《难忘的一课》，我们可以从“题眼”入手提问“是什么让作者如此难忘？”然后围绕贯穿全文的“我是中国人，我爱中国”这句话，让学生思考：这句话共出现了几次？每次都是在什么情况下出现的？表达了怎样的思想感情？从而重点研读“学习祖国文字”“参观礼堂”这两个场面，感受台湾人民的爱国热情和民族精神。简言之，在我们现实语文课堂中，只要语文老师进行巧妙的问题设置，就能引爆学生更多的思维智慧，让自己的课堂呈现出浪花般的灵气与活力，焕发出更多动人的光彩。

三、智慧提问，紧紧围绕学生的回答为中心开展教学活动

好的问题，更要有好的提出方式，才能彰显巧妙之处。因此，教师在抛出问题的时候，要根据课堂生成，智慧提问，围绕学生的回答展开讲解与引领，要充分注意学生的思维能力，并发挥教师的主导地位，对学生语言予以提炼，以使语言更精炼更准确，以此锻炼学生的语言表达能力，进而起到促进学生思维发展周密性的作用。如果提问一个学生不能发现学生的思维障碍，要及时多提问几个不同层次的学生，体现关注学生的普遍性原则。对学生的回答及时做出评价；在提问的过程中注意引导，尤其是对学生回答有困难的问题，要“设身处地”转换角色，站在学生的立场上，以学生的知识层面与生活经验为基础，用学生的眼光，进行思考，尽量引导让学生自己思考得出问题的答案，而不是把自己的想法和知识强加给学生。例如，在教学小学语文(人教版)五年级上册《窃读记》的时候，先从题目入手，提出一个简单的问题“作者在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处？”然后让学生说说此时作者的心理，也就是“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”围绕这一个中心句，让学生先自己寻找描写作者这种心理活动的语句，标注出来，多读几遍，通过自学对所设问题有了一定的理解，再让学生在小组内自主合作探究，充分地分享交流自己的感悟，发表他们自己对问题的认识和理解，互相启发，共同提高；最后体会这样写的好处，明白作者运用大量的心灵独白和内心对比的写法表达作者对读书的热爱与渴望，实现了写作指导的延伸。

四、充分释疑，拓展延伸，总结收官

在一堂高效智慧的语文课堂教学中，具体到一篇文章的课堂学习时，不仅要落实学生的主体地位，还要充分发挥教师的主导作用，完成解惑者的角色，使学生的知识和能力得到提升。学生通过自主预习、进行自学探究后，会发现、遇到许许多多的问题，大多数问题可经过自我思考、小组合作讨论、探究而解决。但因学生的能力所限，还会有些疑难问题，教师有必要加以引导解答，并且补充一些教材上没有的知识资料，这样，既能丰富语文课堂信息，又能让学生进一步加深对所学语文知识的理解体会，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和水平。最后，教师应组织引领学生总结本次语文课所学习的重点内容，对难点、重点、关键点再进行重点讲解，结合教学内容，让学生做一些相关性的拓展练习，以使学生能系统地掌握所学的知识，充分发挥问题教学法的优势，来达到小学语文教学的目标，提高小学语文教学质量。