高效课堂模式下英语词汇教学的几点反思

◆李斌斌

(白城市实验高中)

高效课堂模式下英语词汇教学的几点反思

◆李斌斌

(白城市实验高中)

高中英语词汇学习是基础，重视学情，合理使用词汇记忆法，科学有效复习，把词汇运用到综合教学中，让学生体会学习英语的快乐。

高中英语词汇 英语学情 心理学

一、立足学生实际，针对学情，陪伴打开学生学习英语兴趣之门

众所周知，现在的高中学生对英语的重视度不够，到了高中依然沿袭初中英语方式，结果到了高中虽临阵磨枪却不能得到理想的分数。相当一部分学生到了高中，仅有一些基本英语词汇，连最基础的词性辨别都存在困难，这时重新打好学习基础是关键，有意识进行音标教学，利用音标拼读十几单词，学生逐渐掌握英语词汇学习自主学习方法，很多学生受益匪浅。另外，班级领军人物的树立也为词汇教学的开展带来了光明。

二、趁热打铁，夯实基础，反复利用上下文学习掌握词义

学生们初步品尝到了英语词汇学习的甜头，在阅读文章可以看懂些大意之后，很多同学容易放松对词汇的学习，此时教师的监督和精神的引领不可缺少。和学生们一起制定目标，帮助他们重新走进你追我赶的学习英语的氛围中，逐渐地学生们发现只掌握一个单词的某一个意思还不足够，英语中一词多义的现象非常普遍。而我们很多学生在记忆单词时只记忆一个词义，结果在变换了语言环境时，原有掌握的词义根本无法说得通，这时该词汇完全成为了一个新词。所以，在日常教学中学生们最初掌握该词时，教师应引领学生们由最初的一个词义拓展到多个词义，教师应精选阅读文章，指引学生做进一步的探索来挖掘更多的词义并掌握，使学生从中体会英语学习的乐趣。

三、及时做阶段性科学性词汇学习总结，做到温故知新

英语词汇量庞杂，高中学生任务重，很多学生只是一味的向前推赶着学习，却忘记语言学习温故而知新的重要性。他们或不能及时复习，或不善于也不愿意复习，这时教师的主导作用应及时体现，对学生进行心理疏导，指明一砖一瓦才能盖成高楼大厦，临阵抱佛脚不能取得高中英语学习的胜利，引导他们做好复习，制定词汇复习计划，保证每一阶段的学习都不留死角。

四、细心观察并关注学生心理，调整机械记忆变理解记忆

有人会问，词汇学习和关注学生心理有何联系？英语词汇学习是一个长期的过程，词汇学习更是需要长期坚持，只有理解了才能记得住。很多学生不懂方法，死记硬背，考试却不得高分，久而久之，失去对英语学习的兴趣。与其让这种现象出现，不如未雨绸缪，依据教学经验提前考虑到学生会出现的心理状况，及时疏导，和他们一起找到学习方法的不足，利用多种记忆方法。

五、把词汇教学运用到写作训练中，让学生进行实际操练

高考中英语作文分值占总分值的六分之一，学生们作文分数不高的原因之一是使用初级词汇。相同词义的高级词汇虽已在高中阶段识记过，在阅读中多次重现过，但并不能在写作中得心应手地运用，教师可以在平时写作训练中有目的、有意识地指导学生使用所识记词汇完成写作训练，学生会有很大收获，成绩会有提升，学生们慢慢体会到学习英语的无限乐趣。另外，高中教学也要引导学生注意以下几个问题：

1.切勿生搬硬套。由于基础语音知识的缺乏，很多学生常常机械并孤立地记忆单词，而且他们缺乏在学习过程中对词汇在具体语境中的运用，因此词汇作为孤立存在的个体，就很容易被忘记。

2.遗忘多更要勤复习。由于英语学习方法的欠缺，很多学生在记过单词的第二天、第三天就遗忘了很多，复习巩固又不及时，对学过的单词，有时就不能回忆其音形义。有的学生寄希望于考前复习时大量记忆，但收效甚微，因为这个基本功是靠平时日积月累形成的，考前即使记了很多，也是不能有效地运用的。

3.词汇记忆无法可依。学生由于学习时间紧，任务重，对的学习只限于课本，对教师和教材的依赖性太强，又没有科学的方法可以依靠，特别是理科生，很少阅读课外读物、查词典、与同学交流，单词的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。我们可以鼓励学生多进行课外阅读。正所谓世上本没有路，走的人多了，也就成了路。

总之，英语词汇学习是一个长期的不间断的过程，也是教师不断提升自己教学能力的过程，寓教于乐，教学相长。多种方法相结合会促进英语词汇学习，只有教师和学生一起坚持不懈，才有可能为学生英语学习添砖加瓦，在学习过程中和学生们一起体会学习词汇的快乐，才能和他们一起成长。

[1]聂龙.进一步加强词汇教学——论词汇教学的重要性[J].外语界，2001，(03).

[2]章永兰.英语词汇的合作学习法实验[J].教育理论与实践,2003,(16).

[3]朱亚夫.意义的七种类型和英语词汇教学[J].外语与外语教学,2005,(09).