浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用研究

2016-02-15宇文永春

中国校外教育 2016年21期

关键词：微课小学生教学模式

◆宇文永春

(双辽市东明镇中心小学校)

浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用研究

◆宇文永春

(双辽市东明镇中心小学校)

随着信息技术的不断发展，在信息技术和教育教学的有机融合下，逐渐出现了翻转课堂这一新型课堂教学模式，对促进现代小学数学教育教学发展起到了积极的作用。教师在小学数学教学中要灵活应用翻转课堂开展教学，从而提升小学数学教学质量与教学效率。

翻转课堂小学数学应用研究

传统的小学数学教学模式，已经不能满足素质教育的需求，为了能够实现素质教学对人才培养的需求，就需要对教学方式进行积极的转变与创新。在小学数学教学中应用翻转课堂，可以有效的提高小学生学习的积极性，实现小学数学教学的有效性。

一、合理利用教学资源，培养小学生自主学习和合作探究的能力

在新课程改革不断推进、新课标实施的背景下，培养综合素质较高的人才成为教育教学的要求，所以，在教学中就要充分尊重小学生教学主体的地位与作用，能够合理的应用各类教学资源，加强小学生的自主学习能力和合作探究能力的培养。

在小学数学教学过程中，教师为了实现教学目标，在课前就要整合教学资源、分析教学重点、制作或者搜索相关的微课。在课堂教学中，教师要应用多媒体设备对微课进行播放。例如，在小学数学教学中有“三角形的高”这一课，在教学中教师可组织学生分组合作进行学习。学生通过学习教材、观看微课视频，能够对三角形的高形成初步的认识，并能掌握三角形的高的画法，还能够对本节教学内容的基本知识与基本技能有了一定的了解。学生在学习的过程中，往往比较容易掌握锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高的画法，对于直角三角形、钝角三角形的另外两条高的画法感到困惑，教师就可以组织学生进行集体的讨论与探索，充分发挥小学生的主观能动性，进行讨论与交流，共同解决问题。

二、翻转课堂教学兼顾个体差异

在教学的过程中，教师可以清晰的认识到学生之间是存在差异的，在我国的经典论著《论语》中孔子就提出了“因材施教”的教学观点，这就是要求教师在教学的过程中，能够尊重学生存在的差异。在当前的教学中，虽然该教学模式可以扩大教学规模、提高教学效率，但是其教学模式相对比较固定，且每个行政班中的学生人数较多，教师在教学中不能照顾到每一个学生，也容易忽略学生的个性与优点。在小学数学教学中应用翻转课程，学生则可以根据其自身的实际情况来学习，他们可以选择自己喜欢的方式以及学习节奏学习，不会因为自己的学习节奏过慢而受到他人的指责。

翻转课堂可以较好的兼顾学生的个性差异，是对课堂集中教学的缺陷的弥补。例如，在学习“圆柱体积”这一课时，在课堂教学结束后，教师就可以向学生提供微课视频，使学生能够在课余时间观看，对圆柱体积的计算方法进行了解，对一些不能理解的内容反复观看，直至理解。这就需要教师在设计微课视频能够结合学生的个性特点以及对知识的掌握程度，设计具有针对性、指向性的微课视频，对教师的教学能力提出了更高的要求。

三、翻转课堂加强对小学生的数学综合能力培养

在当前的新课程和新课标教学背景下，小学数学教学要求培养具有鲜明的个性和较高的数学综合能力的小学生。因此，就要求教学过程中教师能够为学生留出足够的时间观察、猜测、计算、推理与验证。但是，采用传统的教学模式会耗费大量的课堂教学时间，不利于课堂的顺利开展。在小学数学教学中应用翻转课堂，使得学生在教师开展课堂教学活动前，就已经进行了有针对性的学习，对相关的知识已经有一定的了解，这样教师在教学的过程中就可以让学生将已经掌握的知识进行简单的讲解，留出足够的时间用于学生探索与实践。学生在课前已经了解相关的知识，就会缩短实践探索过程。在实践的过程中学生能够从不同的角度对问题进行思考，并能和教师、其他学生沟通、交流，从而学习新的知识。

需要注意的是，在小学数学教学中应用翻转课堂，教师是作为教学的组织者、引导者，而学生是教学的主体。教师在教学中，要充分发挥学生的主体作用，从而激发学生参与到教学实践中的积极性，并合理利用教学资源，构建起民主、公平的实践性课堂，逐渐提高学生的学习质量与效率。