小学高年级语文朗读教学的现状及对策分析

◆刘凤秀

(吉林省辉南县辉南镇中心校)

小学高年级语文朗读教学的现状及对策分析

◆刘凤秀

(吉林省辉南县辉南镇中心校)

小学语文教学是学生整个语文学习生涯中的基础部分，对学生未来语文的学习有着重要的意义，特别是在小学的高年级语文教学中，学生所要学习的内容逐渐的加深，使学生获得更多知识的同时，也逐渐的对学生获得知识的方式进行锻炼。高年级语文教学中，朗读教学是培养学生语文思维，提高学生语文学习能力的关键。

小学高年级 语文朗读 问题 对策

朗读是语文教学当中最为传统的教学方法之一，在小学语文教学中起到了非常重要的作用，朗读可以培养学生“想”与“说”的能力，提高学生的语文语感，帮助学生在朗读过程中欣赏文章的美，对学生字、词、句的学习有着重要的意义。学生在进行朗读时，能够更为直观的感受到语言的运用，小学高年级学生中朗读优美的学生其语言表达能力较高，在作文写作、语言会话等方面的能力明显优于其他学生，可见朗读的作用巨大，笔者通过教学实践，总结出当前较为突出的朗读课弊端，并对这些弊端进行对策分析。

一、小学高年级朗读教学现状与问题分析

1.教学内容脱离实际生活，无法与学生产生共鸣

当前的小学高年级语文教材当中，大部分小学都应用统一的教材，由教材编著部门统一编著，这种方法虽然能够提升教学质量，增加教学内容的深度，但一些教材能容无法使学生产生共鸣，例如在进行教学时，会遇到《穷人》这一课文，《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的作品，主要描写了渔夫和他的妻子收养两个孩子的故事，这篇课文主要赞颂了贫穷百姓的善良以及封建统治的残酷，具有非常大的教育意义。但实际上这篇课文的主要描写内容均为国外的生活场景，学生往往无法理解其内容，而思想当中封建统治与俄国沙皇等也与学生的生活太过遥远，学生无法从中体会到所要表达的思想与精神，反而会造成课堂上过分沉重、压抑的学习气氛，对学生的学习有一定的消极作用。

2.朗读教学目的不明确

许多小学教师都逐渐的意识到朗读能力的提高，对学生语文学习的帮助，但对于朗读教学仍旧处于“随意”状态，这一问题主要体现在教师对朗读教学的目的不明确，导致朗读教学课堂上的教学制度混乱，学生经过一节课的朗读，却没有得到提高或进步，教师往往点名朗读课文，男生读之后女生读、小组读和个人读也时常可以见到，但在整个阅读课上，学生对朗读的目的并不清楚，这与教师并无要求和任务布置有直接的关系，在朗读后也没有做到对学生的朗读进行点评和指导，导致朗读课被白白的浪费。

3.朗读教学中示范逐渐消失

随着多媒体技术的不断发展，教学当中的多媒体应用也逐渐的增多，但在朗读课上，许多教师过分的依赖多媒体教学手段，将朗读课变成了“听录音”课，学生在课堂上无法领会优秀的朗读名家的朗读优势，只是觉得“很美”，并作盲目的模仿，而教师则将“听录音”替代了自己的朗读示范，使学生无法循序渐进的接受朗读训练，造成学生在开始时积极的进行收听和模仿，但在课堂当中就被其他的内容吸引，无法集中在朗读上。对学生的朗读教学起到了不良影响，学生无法切身的感受到朗读的技巧与乐趣，造成学生对朗读课的误解，这对小学高年级朗读教学产生了不良影响。

二、针对小学高年级朗读教学的提升对策

1.教学内容要贴近学生生活

针对教学内容脱离学生实际生活这一问题，教师在日常课堂教学时，应对不好理解的课文进行系统的讲解后进行朗读练习，学生如果无法领会课文当中的思想与内容，则可以进行类比教学，而在进行朗读材料的选择时，则将此类课文的朗读进行简化，对更具有共鸣性、更能使学生深切体会的课文或材料进行系统的朗读教学，学生在更加快乐、更贴近生活的课文当中进行朗读课，更能激发学生的兴趣，提高学生的朗读能力。

2.紧扣教学目标

针对朗读课上教学目标不明确，学生“瞎读”“滥读”的问题，教师应充分的理解和掌握小学高年级朗读课的教学目标与教学任务，根据班级学生的具体情况，制定不同年龄段、不同学力的朗读教学目标，并循序渐进的进行朗读任务的下达，教师利用一个学期或学年，对学生进行朗读能力与朗读技巧的学习和提高，由浅入深、由易及难的进行朗读教学，做到有计划、有目的教学，反复练习，以提高学生的朗读能力与朗读水平。

3.正确处理语文课讲解课与朗读课的关系

在进行小学高年级语文教学时，要充分的领会讲解课与朗读课的关系，讲解课是对学生进行基础知识的讲解，主要是帮助学生记忆知识内容，而朗读课则是学生的“实践课”，教师需要将课堂时间留给学生进行自己联系和朗读实践，学生如果无法获得足够的时间，即时了解朗读知识，也无法有效的提高朗读能力，朗读课应充分的渗透进语文日常教学当中，充分的利用课堂上的课文资源进行随时的朗读教学，特别是在教师需要进行示范教学时，不可以将课件展示作为示范教学带入课堂，教师应充分的提高自身的教学水平，对学生进行积极的课堂示范教学。

三、总结

小学高年级语文的教学任务与教学内容都与低年级有很大的差别，具有更多的知识内容，在朗读教学上的教学任务与教学目标也有所变化，为了提高小学高年级语文朗读教学的效果，对当前的教学问题进行探讨十分必要，针对当前小学高年级语文朗读教学目标不明确、教学内容过于老旧等问题，需要教师及时改变教学方法，做到有效示范、积极制定教学计划，以此帮助学生提高自身的朗读技巧与朗读能力，并进一步的提高学生的语文学习能力。俗话说“书读百遍，其义自现”，小学高年级语文朗读课是帮助学生提高其学习能力，改变学习方法的重要课程手段，需要教师充分重视，并根据自身的教学问题与发展需要进行改革。

[1]吴俊梅.小学高年级语文教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014，(30)：81.

[2]朱坤林.小学高年级语文朗读教学的现状及对策[J].教学与管理，2014，(29)：40-41.