对小学语文课堂教学及教学实效性的思考

◆于 平

(长春市朝阳区慧达小学)

对小学语文课堂教学及教学实效性的思考

◆于 平

(长春市朝阳区慧达小学)

面对新课改，小学语文课堂还有很多的不足值得反思。如课堂用语、自主学习的方式、小组合作的方式、以及怎样增强课堂的实效性等，以下做了几点粗浅的分析与同行探讨共进。

小学语文 实效性 反思

课改不断深入的今天，教师的教学观念和教学方法方式不断变化。师生角色在转变，学生的主体作用日渐显著。但在新的课堂理念下，让我对当下的课堂产生了几多疑虑，下面简述一下我的看法。

一、对课堂用语的反思

现在的语文课堂上会出现体现学生主体作用的语言，由此反映出对学生的尊重，学生在课堂上的民主地位。但仔细考虑这些语言的使用有很多让我们思考的问题。

1.“今天的学习中你懂了什么”。教师这样一问出口，学生们争相恐后，各抒己见，课堂气氛异常热烈。而教师一一鼓励表扬、敷衍，评价中没有针对性没有重点。这样的表扬变得没有意义，也不能够对学生起到点拨和引导的真正作用。只是形式上的单纯表扬，迎合一种教学要求而已，没有成为深入探究的佳径，因此，我认为这种漫无目的的引导性用语要斟酌使用。

2.“先学你喜欢的那段”。这样的课堂表面看是给了学生自由的空间，是尊重学生的个性，但教学中这种方式真的值得提倡吗？真的适合吗？语文教材中的课文是讲求文章结构、叙事条理、写作方法的，不是为了迎合课改而画蛇添足的使用不适合的语言，是学习的内容被搞乱，失去学习的中心。教学应该以教学效果为主，不是为了尊重学生而刻意去尊重，使学习的过程被扰乱，适得其反。

3.“你真棒！鼓励一下！”由于课改要求我们要以鼓励的方式去面对每一个学生，挖掘学生身上的闪光点，尽量不用批评少用批评甚至杜绝批评。这样的要求于我们好像，一旦批评了学生，就犯了不可饶恕的过错，让教师视批评面前如履薄冰，唯恐成为新形势的对立面。当课堂上激烈争论的学生期待教师的讲句公道话时，教师所给予的“你们都有道理”“你们都很聪明”这样学生从小就对是非观念摸不到头脑，不知什么是对错，这样的鼓励还能说是积极有意义的吗?鼓励的方式是能培养孩子的自信心，那么这样的课堂孩子的是非观念又要到哪里去塑造呢？因而我觉得表扬鼓励要恰到好处的使用，而不是一味地滥用。

二、自主学习方式斟酌使用

自主学习表现为学生在教学过程中拥有强烈的求知欲和主动参积极性。而现在课堂上学生学习自己喜欢的文、篇、段，使用自己喜欢的方法。我认为当新的课文还没能让学生产生强烈学习欲望，缺乏学习的吸引力时，盲目的让学生自定和自选学习内容，会产生不利于学习的效果。在之后的交流中，学生没有系统的学习过程，甚至对文章没有深入的全面的了解和学习汇报什么，有什么意见可以发表。教学产生无主次现象，完全处于放任状态，那么这样的教学怎么谈得上有效性？自主学习的范围放宽，但也不是要宽到没有尺度没有目的的地步，教师要引领教学，而不是为新教学理念极左或极右去对待课堂。

三、小组合作学习用到恰处

小组合作学习日渐走进我们的课堂。但是，我们在听课中发现，小组合作学习时，只是一种形式，而没有对教学内容、重点难点起到画龙点睛的作用，换句话说可有可无。合作不过是一种摆设一种搭积木摆花架子的形势而已。我认为合作学习不只是一种外在的东西，而应该是一种精神和内在的品质。教师要于教学中把握契机，精心设计合作学习的问题，要有知识含量和使用的必要性。不能事事合作，而是要让合作学习有价值，有创新有突破。

四、课堂教学实效性

在小学语文课堂上，学习的实效性和教学的时效性才是我们该追求，它是语文教学的精髓。那么怎样能让课堂有实效，调动学生学习积极性，让我们的语文课堂教学有实效。我有以下几点体会：

1.在情景创设上下工夫引发学生学习情趣。在教学过程中引发学生主动学习的兴趣，为学生提供自主探究的空间，让学生身处于一种积极求职的情境之中激发学生强烈的求知愿望，教学目标才能更好地完成。与此同时还能吸引学生的注意力，增强学生学习的幸福感。那么创设问题情境的方法都是什么呢？在生活中寻找情境与教学内容相结合；在比较中创设出问题情境；通过学生喜欢的故事引发出问题情境；在多媒体普遍的今天采用直观手段增设问题情境；运用推理的方法引出问题情境。在情境中探究唤醒学生的学习意识，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。从问题的发展到思维，培养学生的解决问题的能力很重要，因为这样就能增强问题的时效性。

2.教学方法的广泛应用能使课堂时效性增强。在整个语文教学课堂上，从提炼文章主题、分析人物形象、激发学生的问题意识都会增强学习效果。因此我们在教学当中，教师要注重引导学生提出问题，我们的教学通过使用多种教学方法开始。设定游戏引导法；活动激发法；小组合作法；观察比较法。让学生在这些方法的指引下能够自主探究、合作交流，寻找解决问题方法。同时，发展学生创造性思维。教师应该成为学生解决问题指导者，鼓励并放手让学生通过独立思考、小组交流、查找资料、多种途径尝试解决问题。增强学生分析问题、解决问题的能力。

3.根据学生的年龄特点采取拓展学习的方法。小学生对生动活泼，直观形象的东西容易产生兴趣，一旦有了兴趣，学生的学完习积极性势必增强，并会主动地思考，以此转化到智力层面上来。因此，写一写、画一画、演一演等形式能更好地激发学生探究的积极性。根据学生喜欢画画的特点，运用多媒体并配合音乐，声像结合学生的学习积极性会倍增。这样学生就在不知不觉中走进教师设置的意境当中，同时培养了学生动手动脑的能力、绘画能力、想象能力和创造力。