独立思考扬思维之帆自主学习驭学习之船——谈如何培养学生的独立学习能力

◆刘 勇

(山东省济宁市高新区第四小学)

独立思考扬思维之帆自主学习驭学习之船
——谈如何培养学生的独立学习能力

◆刘 勇

(山东省济宁市高新区第四小学)

习惯的养成教育是小学教育的一个重要内容和目标。要让学生养成良好的学习习惯，教学实践中，我们就要让学生养成课前预习、认真倾听、乐于表达、独立思考的习惯，以各种有效的方式，扎实有序地进行学生学习习惯的培养。

自主学习 独立思考 学习习惯

我国著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”良好的学习习惯是培养学生学习能力、思维能力、智力性格的重要因素，小学阶段正是学生形成各种习惯的关键时期。如何在教学中培养学生良好的自主学习、独立思考的习惯呢？下面谈一谈自己的一些做法。

一、课前预习习惯

课前预习既是一种好的学习方法，又是一种好的学习习惯，学生养成课前预习的习惯，能达到事半功倍的效果。为了提高学生预习的效果，使用预习卡，布置预习作业，让学生了解要学的内容与学过的什么知识有联系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些，对于不理解的内容，通过查阅资料进行学习，对有关问题认真思考，实在不懂的地方做上标记或者把记在预习本上，以便课上有重点地去听、去学、去练。例如，在教学《比的认识》一课时，课前，布置预习作业：让学生提出有关比较的问题，复习基本的数量关系、分数与除法的关系，课前做好了充分的知识、经验准备。从低年级开始就着手培养学生的预习习惯，包括学具的准备、布置针对性、趣味性的预习作业，并做好指导、检查，树立榜样，让其他学生学习和借鉴。我还争取家长的支持与配合，让家长帮助督促学生预习。通过先扶后放，循序渐进，一步一步地指导学生进行预习，学生养成了良好的预习习惯。

二、认真倾听习惯

认真倾听既是一种好的学习方法，同时，又是一种好的学习习惯。从学生刚入学，就对学生倾听的姿势给予指导，为倾听做好准备。要求学生听讲的姿势是：身体坐正，两脚平放于地面，腰杆挺直，两手叠放于桌面，目视前方，神情集中于一点。让学生明白倾听的作用和好处，然后要求学生专心听清别人说的每一句话，不随便插嘴，听完后再发表自己的意见；当别人发言有错时，要学会评价同学的发言。时刻提醒学生“在别人说的时候一定要认真听，看他的方法和你的是否一样。”“他的方法你能听明白吗？”等等。我还常常激励表扬孩子倾听，“你的小耳朵真灵”“老师欣赏踊跃发言的孩子，同样喜欢专心倾听的孩子”“你听得真认真”“你是一个善于倾听的好孩子”……这时候，往往是表扬一个受益一片，表扬、鼓励常常会收到意想不到的效果。

三、乐于表达习惯

从学生刚入学就注重培养学生乐于表达的习惯，低年级要求学生说完整的话，会用三句话表述一个问题，声音洪亮，充满自信；中年级时引导学生达到较有条理地表达，会补充他人的发言；高年级能用较准确的数学语言完整表达，做到条理清晰，有理有据，简洁明了，言简意赅。例如，在计算教学中，让学生清晰条理地表述算理，完整地表述计算方法、过程，在解决问题中，让学生清晰条理的表述解题思路，在教学图形的面积公式、体积公式时，让学生清晰表述公式的推导过程，等等，时刻重视培养学生清晰、有条理地表达思考过程，做到言之有理、落笔有据，长此以往，学生的表达能力得以提升，习惯培养落到了实处。

四、独立思考习惯

宋代教育家程颐认为：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也”。突出了思考在学习中的作用。在培养学生独立思考的习惯方面，我的做法是：首先，多给学生独立思考的时间，在教学中，提出富有思维含量的“大”问题，减少“打乒乓球式”的你来我往的“小”问题，引导学生围绕主要问题展开思考。例如，在教学《方程的认识》时，首先出示课题，让学生看着课题提问题，在众多问题中筛选出“什么是方程”“方程有什么用”等重要问题，让学生展开学习，课伊始，就把学生的思维引向了深入。

其次，打开学生独立思考的空间，要求学生独立思考，在教学方式上就要开放，要给学生留有思考的余地，努力培养学生独立提出问题并解决问题的能力。能够提出问题，表明学生是经过独立思考的，问题问得有价值，又恰恰反映了思考的广度与深度，打开学生独立思考的空间，还要尊重学生的差异，我的做法是：对于程度较好的学生采用“放”的方式，为他们提供更为广阔的独立思考的时间和空间；对于中等生采用“激”的方式，为他们提供适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于后进生采用“诱”的方式，多一些鼓励和启发，安排一些简单的“热身题”，放慢脚步、循序渐进，逐步形成独立思考的意识。

再次，教给学生独立思考的方法，我的做法是：引导学生看到一个问题先不要急于解答，先弄清信息和问题以及信息和问题间的联系，要解决这个问题，需要先做什么，再做什么，制定解题计划，交流时，通过学生质疑、争辩，释疑，思索其原因，回顾反思时，引导学生回顾学习历程，畅谈学习收获，举一反三，触类旁通，总结方法。

最后，培养学生长时间专注思考一个问题的好习惯，引导学生面对一个问题时，从审题开始，到提出解题策略，再到有条理地阐述解题过程和反思，完整地思考一个问题，将新知识和以往的知识沟通，使学生从关注一个问题到关注一类问题，获得专注思考的经历和良好的思考过程，另外，还要注重渗透一些思考问题的策略，如画图、列表、举例、列举等。

总之，教无定法，贵在得法，在教学中，要注重学生自主学习独立思考习惯的培养，让习惯成自然，使学生终身受益。