探析提高小学班主任工作质量的方法

◆王立萍

(甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区春光小学)

探析提高小学班主任工作质量的方法

◆王立萍

(甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区春光小学)

在各个阶段的教育工作中，小学教育是不可或缺的重要内容。在小学教育中，班主任的重要性更加突出。班主任开展工作的目的在于，带给学生丰富的体验，促使学生养成良好的道德和品质。对提升小学教育中班主任工作质量的方法进行分析和探讨，目的在于为广大班主任开展工作提供借鉴和参考。

班主任 作用 工作质量 方法

在教育领域中，班主任扮演诸多角色。班主任不仅是学生的教育者，更是学生的指导者、引领者以及组织者，班主任是小学生成长、发展、学习、生活的重要引路人。班主任负责班集体中所有学生的劳动、生活和学习，因此，班主任在教育领域中具有重要地位和作用。在日常工作中，班主任不仅要努力提升学生的智商，促使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，更应充分关注学生的心理，与学生共同发展和成长。所以，班主任必须要不断提高自身的工作质量，下面就探析提高小学班主任工作质量的方法。

一、班主任工作的重要性及作用

(一)班主任工作的重要性

伴随着时代的不断进步以及社会的不断发展，班主任工作的重要性得以凸显。班主任工作最根本的目标在于，促使小学生在教师关怀、关心、爱护之下，实现自身的跨越式发展。通过班主任工作，教师向学生传递爱心，学生向学生传递爱心。通常情况下，班主任付出的爱越多，学生给予的回报便越多。同样如此，学生在班主任的感染之下会逐渐发现，自身给予别人的爱越多，别人回报的爱便越多。通过这样的传递和教育，学生便可以学会关心他人、爱护他人，学生更会习惯付出。最终促使学生养成良好的习惯，培养学生积极的心态和心理。此外，通过班主任工作，还可以促进教师和学生之间更好地、更多的沟通。班主任通过加强和学生的交流和沟通，可以更好地培养友谊，最终增强教育的通畅性。通过班主任工作，教学凝聚力得到提升。最终为各个学科教师顺利完成教育工作，实现教育目标奠定基础。促使小学生对于班集体更加具有归属感，对于班主任更加具有信任感。

(二)班主任工作的作用

不同班级的不同学生在气质、情绪、意志以及兴趣爱好等方面各有不同。作为班主任，当然不能放任每一名学生按照各自的意愿各行其是，否则将会给班级造成不良的学习环境，影响学生的学习热情和学习效果。对于小学生来说，班主任应当针对学生个体的特殊性，以真挚的感情来给予学生以关心和爱护。只有真正用心去热爱学生，才能换得学生们的尊敬与爱戴，从而在师生之间架起心灵的桥梁。小学生在学习和生活方面往往存在着种种困难，因而更加需要班主任付出更多的心血。班主任通过不断努力，可以使师生之间建立起相互的信任关系，只有建立起学生对教师的信任，才能使学生真正将教师作为可以依赖的人，进而以教师的教导来指引自身的学习与生活。班主任应当让学生感受到班集体是一个大家庭，每个同学都应当如兄弟姐妹一般相互关心、相互支持，而教师则应当给予学生以亲人般的关怀与照顾。班主任如果可以让每个学生都乐于将自己在学习、生活以及思想方面的问题与困扰推心置腹地与自己沟通交流，让学生们都主动融入班集体这个大家庭，那么这样的班集体一定是具有强大的向心力和凝聚力的优秀集体。

二、提高小学班主任工作质量的具体方法

(一)坚持刚柔并济

由于小学生正处于学习生涯的起步阶段，往往造成其心理上相对较为脆弱，经不起挫折或是批评的打击。因此，造成很多班主任在教育工作中往往宽严失当，迁就甚至放任小学生的错误行为。事实上，放松对小学生的要求不仅不会对学生产生好的影响，反而是对学生及学生家长的不负责任。虽然对学生的批评教育可能会在一定程度上造成学生心理上的创伤，但只要在合理和适当的限度内，讲究方法，便可以使其负面效果减至最小，而且也可以使学生真正了解到问题的严重性，同时也理解到老师和家长的苦心，从而避免以后再次犯相同的错误。由此可见，班主任在工作中应当避免溺爱学生，本着对学生及其家长负责的态度，对学生加以严格要求。

(二)提高对情感教育的重视程度

苏霍姆林斯基曾经在《给班主任的建议》中提出，用心灵塑造心灵才是教育的真理。班主任工作对小学生成长具有非常重要的作用，同样，情感教育是班主任工作中不可或缺的部分。大多数班主任也经常会不自觉地将情感教育运用到日常的教育工作中。但由于一些工作人员在思想观念上仍然相对较为落后，对情感教育的重视程度不足，往往造成他们对情感教育对教学工作的强大推动作用认识不够，进而难以发挥情感教育的作用，不能运用情感教育来感染、动员和影响学生。因此，应当加快教育思想观念的转变，使班主任对情感教育的重视程度得到有效地提高，进而从本质上提升小学班主任的工作质量。

(三)积极开展各种主题体验活动

主题体验活动的工作方式是让学生亲身体验和经历，通过学生之间的交流，使学生对班主任、班集体、同学的体验与认识得到进一步升华。在小学班主任工作过程中，班主任应当努力为学生创造机会，使学生可以更为顺畅地交流，抒发和聆听各自的情感。比如，在开展某项活动的时候，班主任将教育教学目标为指导，在活动内容的设置与安排上多下功夫。同时，班主任结合小学生的特点，在活动方式及情境选取方面多花心思。最终使学生们的体验和经历不断得到丰富，使积极的情感得到强化，进而推动学生的成长和发展。又如，班主任可以组织学生听取劳动模范的事迹报告，之后进行发言和讨论，使学生得到更为丰富的体验，以促进学生身心的健康发展；或者组织学生参观游览革命胜地，听取和了解革命前辈的事迹，推动学生情感和心理的健康发展。

(四)身教胜于言教

班主任是小学生在学习和生活中的榜样，因此，在班主任日常工作中更应当充分发挥榜样的力量。无论是身边的小事，还是社会上出现的各种现象，班主任在处理和应对过程中都应当时刻以更高的标准来严格要求自己。小学生与其他阶段的学生不同，小学生往往更易于接受榜样所带来的影响，如果班主任平时严于律己，为人正直，那么学生也会被教师的人格魅力所感染，进而向着老师的标准不断努力；反之，如果班主任没有为学生起到良好的榜样作用，平时工作懒散，对学生漠不关心，则会对学生产生严重的消极影响，使学生形成负面的情绪和消极心理，进而大大影响班主任工作的效果。

有以上可见，在班主任工作过程中，不仅需要引领学生茁壮成长，更需要时刻关爱学生和关心学生。班主任的工作态度、工作质量和工作成效，直接决定了学校是否可以实现培养目标，关系到是否可以落实国家教育方针和政策。正因如此，班主任不仅要履行教会学生文化知识和专业知识的职责，更应引导学生树立良好的人生观、价值观和世界观，促使学生养成良好的道德品质。因此，必须要不断提高小学班主任的工作质量，从本质上促进学生养成良好的习惯，形成正确的品质和道德，拥有积极、健康、向上的心理。

[1]马吉向.如何提高小学班主任的教学管理效率[J].中国校外教育，2014，(05)：23.

[2]孙公明.关于提高小学班主任专业素养问题的探讨[J].新课程，2015，(01)：82.

[3]袁晓敏.提高小学班主任兼少先队辅导员工作效率的思考[J].读写算，2014，(10)：104.

[4]吴静洁.提高班主任管理成效，促进小学教育发展[J].新教育时代电子杂志，2014，(16)：276.