关于多媒体教学技术在小学数学课堂的应用探讨

◆杨永行

(山东省宁阳县伏山镇苏楼明德小学)

关于多媒体教学技术在小学数学课堂的应用探讨

◆杨永行

(山东省宁阳县伏山镇苏楼明德小学)

随着多媒体技术在教育中的积极应用，小学数学教学中应用多媒体技术，促进了学生数学的学习与能力的发展。针对目前小学数学教学中应用多媒体技术的现状进行分析，提出有效促进多媒体技术在小学数学教学中应用的合理化建议，从而促进学生数学的学习。

多媒体技术 小学数学课堂 应用原则

多媒体技术作为一种现代信息技术手段，积极与小学数学教学的结合，可以有效改变传统教学模式，充分发挥学生的主体作用，促进学生数学学习效率的提升，提高小学数学的课堂效率。

一、多媒体技术在小学数学课堂的应用原则

1.全面性与循序渐进性原则。多媒体技术在小学教学中的应用，首先应积极遵循全面性与渐进性原则，针对小学数学的教学内容以及学生的学习特点，安排科学的多媒体教学课程与活动。遵循多媒体技术引入教学的先易后难，由浅入深的原则，从而借助多媒体技术作用保证教学活动的实效性。

2.及时反馈原则。现代信息技术作为一种新型技术手段在教育中的应用，是一种尝试。因此，难免在实践中出现一些问题。而这就要求老师在教学中应该向学生收集反馈信息，多媒体技术在小学数学教学中的应用，要想保障提升教学效率的重要作用得以实现，就需要努力发现问题，虚心接受学生提出的意见，以此不断改进教学活动与教学进程，更好地促进多媒体技术在小学教学中的有效利用。

3.协调发展原则。作为小学数学老师而言，不要在应用多媒体技术的同时忽视对学生观点的表达的尊重，而且在应用过程中还要注重对学生数学应用技能的提升，实现老师讲解与学生分析探究相结合，从而促进学生理论联系实际能力的发展。

二、当前小学数学教学中应用多媒体技术的现状分析

首先，多媒体技术在小学数学教学中的应用过程中，技术功能的发挥不足。一些老师在数学课堂上仅仅利用多媒体来播放一段音乐、影片，或者就是呈现课文上的例题或者练习题等，对多媒体的交互功能、超文本功能等发挥得不到位；其次，对多媒体技术的使用缺乏科学性。小学数学老师中存在着“为多媒体而多媒体”，缺乏应用时的周密思考，对多媒体课件的设计不够，从而达不到预期的授课效果；再有，多媒体课件的制作不当，存在形式主义特点。当前的多媒体演示教学，对教学内容与教学目标的分析不到位，对多媒体的独特性功能不能很好呈现出来，老师课件的设置不够科学，不够精炼，对学生缺乏一定的吸引力；最后，多媒体应用过程中过分强调老师的主导作用，缺乏对学生主体性的发挥，以及对学生在多媒体引导下提出数学问题，并进行思考都有所欠缺。因此，针对这些现象，应该促进多媒体技术在小学数学教学中的积极发展。

三、促进多媒体技术在小学数学课堂中应用的合理举措

(一)借助多媒体技术的辅助作用，增强学生的数学实践能力

多媒体技术在小学数学教学中的应用，可以促进学生积极关注数学学习与生活的联系。通过数学老师有效结合数学教学与多媒体技术的作用，积极、合理地组织教学内容，增强学生的实践能力。比如，老师在讲解“100以内的加法和减法”时，老师可以首先播放一段居民赶集买菜的视频，将居民交易过程中所用到的加减法通过屏幕呈现出来；接下来老师再讲解加减法的运算法则，再借助多媒体设计一个小游戏，分配学生扮演不同的角色在市场中交易，可以让学生分别扮演“菜农”，“鱼贩子”或者“居民”等，在交易过程中使用一百元以内的钱币，引导学生运用所学的知识进行交易，从而使学生在游戏中获得数学实践能力的提升。

(二)推动学生在多媒体技术教学下的合作学习

合作学习在小学数学教学中的开展，可以促进学生的探索精神与创新意识，而在多媒体技术教学的引导下，对合作学习的开展具有独特的优势。首先，老师通过在网上搜寻适合学生合作学习探讨的数学问题，注重数学问题的价值性与趣味性，能够积极活跃学生的思维，并有效促进学生对数学知识的理解；其次，老师还要向学生明确合作学习的任务。首先应该对学生的任务进行合理分工，并且与此同时将合作学习的要求通过多媒体屏幕展示出来；然后老师还要积极组织学生的合作学习过程，老师应该注重自身的引导与点拨作用，努力带动所有学生参与进来，并提高学生的注意力，将教学中的重点内容通过多媒体展现出来，并加入一些有趣的因素，从而构建出一种和谐的教学氛围。

(三)利用多媒体促进数学抽象知识的形象化与表象化

多媒体技术具有形象性的特征，通过活泼生动的图片、动画，借助音乐效果对学生的刺激，使学生对抽象数学知识的学习更加容易，并形成相应的抽象思维能力。例如，在讲解这样的数学题：将棱长为3厘米的正方体的表面涂上蓝色，再将其切割，成为体积是1立方厘米的正方体，那么可以切成多少块？另外，一面、二面、三面有蓝色的各有几块？还有几块一面蓝色都没有？这种空间几何思维能力较强的问题，需要学生具有一定的抽象思维能力。但是如果借助多媒体技术的作用，通过动画演示，将屏幕上的“切割”，“旋转”，“提取”等进行演示，从而促进学生空间想象力的培养，理解掌握数学的空间几何问题的知识。

总之，面对当前教育的发展趋势，多媒体技术与教学的相互结合，能够为教学提供极大的便利。但是，与此同时还应该清醒地认识到，多媒体技术作为教学的辅助手段，不要舍本逐末，应该在老师发挥自身引导作用的基础上，在多媒体技术的辅助教学下，更好地保证学生的主体地位，促进学生数学的学习与发展。

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