试论语文学习氛围的营造策略

◆向廷云

(重庆市北部新区职业学校)

试论语文学习氛围的营造策略

◆向廷云

(重庆市北部新区职业学校)

兴趣是调动学生学习积极性的重要来源，对于初中语文教学来说，提高学生的学习兴趣，不仅能够有效提高语文课程的教学效率，还能够加快学生的自身发展速度，使学生能够快速掌握语文知识。针对语文学习氛围的营造策略，展开了探讨。

语文教学 学习氛围 营造策略

教学改革意味着当代教学需转变教学目标，将传统的应试教育转化为培养教育，并改革教学手段，突出教学特色。初中语文是重点学科之一，也是学生了解我国传统文化的重要途径。

一、利用课前活动调动语文学习氛围

语文是一门十分深奥的学科，该学科容纳了中国历史的重要精髓，也容纳了当代人们的情感特点。学生在初期学习时，往往难以快速融入学习状态接收新知识，使得学生常常出现消极情绪。教师在实施教学时，不仅需具备正确的教学目标，还需明确教学主体对象，从学生的知识水平出发，改变传统教学手段，合理运用多种教学手段。从以往我国的语文教学状况来看，语文教学过程其气氛普遍较为严肃，学生在讲台下一言不发，教师在课堂之上讲解语文内容，学生的学习过程过于拘束，导致学生常常难以高效率学习新知识。为了改变这一教学现状，教师需明确教学主体，在语文教学环节中融入多个教学活动，活跃教学气氛，引导学生进入学习状态。

学生在学习新知识时，对新知识的第一印象直接决定学生后期的学习效率，对此，为了使教学效率具有保障，教师可在语文教学前围绕学生心理特点做出研究，根据学生心理特征融入趣味教学手段，如教师可在语文教学前10分钟，在课堂中做一系列的抢答活动，该抢答内容可围绕即将开展的教学内容进行创设。例如，教师在教学《水调歌头·明月几时有》这篇文言文时，为了激发学生的学习兴趣，教师可在课前融入抢答活动，让学生抢答该文言文作者及作者的其它作品，了解作者的写作背景，使学生能够在课前对该文章做到基础的了解，同时，也有效调动了积极性，营造轻松的教学氛围。这样的教学活动，不仅能够使学生进入学习状态，还能够丰富学生的知识面，通过抢答活动加深对文章的理解，对学生后期的学习效率有着极大的影响。

二、利用语言调动语文教学氛围

教师是语文课堂教学中的主导，学生所学知识都是在教师的引导下所接纳。在语文实际教学过程中，教师的语言、行为直接影响着学生的学习效果，也直接关系着学科的教学效率，由此可见，教师在课堂教学中扮演着重要的角色，对教学有着直接的影响。传统的语文教学教师更为注重学生的学习成果，因此，在教学重点上，常常关注学生的学习状况及日常成绩，这使教师忽视了自身教学模式的重要性，无法立即意识到教学方式的问题所在。对此，为了改变这一现状，教师需客观审视自身的教学方式，并注重自身言行举止，纠正不良的用词习惯，为学生树立良好的学习对象。以语文教学来说，教师在教学过程中最常运用的是语言描述教学，将语文课程中的种种含义及中心思想运用语言表达出来，但在表达过程中若忽视了学生的知识水平与理解能力，则会导致适得其反，过于复杂与修饰词语过多的语言难以让学生轻易地听懂，使得学生难以理解或理解方向错误，极易导致学生形成错误的观点，也使得学生无法完全掌握语文知识内容，其掌握内容过于零散，对学生学习效率造成不良影响。

因此，教师在教学时，应根据学生的知识水平与学习能力来采用合理的语言表达方式讲解课文。同时，注意根据学生的思维方式来运用语言，结合小学生的心理特点，表达出生动形象的语言内容，增强语文课堂的灵活性，让学生认识到语言的多种魅力。从初中学生的角度来说，初中学生在学习一整篇语文课程内容时，普遍只能看懂文章的表面意思，对文章内容所表达的情感以及中心思想往往还无法做到深刻理解，对此，教师在教学过程中，可以通过生动的语言来讲语文课程内容变得简单易懂，将课程中难以理解的课文片段用生动形象的方式讲解给学生，使学生能够换一个角度去思考课文内容，并且这个角度能够让学生轻易的理解文章含义，从而不断地提高学生理解能力的同时，创造良好的教学氛围，使后期教学更易。

三、利用学生分组活动调动学习氛围

为了使语文课堂能够营造良好的教学氛围，教师可在课堂教学过程中安排多个教学活动，利用教学活动调动气氛，提高教学效率。如教师可在语文教学过程中，根据语文教学内容改变课堂教学结构，将学生组成多个多个小组，并安排教学任务，让各个小组围绕任务内容展开合作与探讨，使学生通过小组活动激发自主思维，积极参与至语文教学各项活动当中，增强学生之间的互动，让学生带着兴趣学习语文。分组教学对学生自主学习能力的培养有极大帮助，并使学生在学习过程中能够相互学习，与小组成员相互协助，加强学生的团队协作精神。

四、结束语

综上所述，良好的教学氛围是每个学生在学习过程中都向往的，也是为学生提供学习平台的最好环境。教师在实施语文教学时，不仅要注重自身教学手段的运用，还应注重教学氛围的创造，从学生心理特点出发，在语文教学环节中融入多种教学活，并适当运用生动形象的教学语言，提高学生理解能力的同时也提高语文教学效率，使学生在更好的氛围中学习。

[1]符文静.藏族地区高中学生语文学习困难现状调查及对策研究——以合作市某中学为例[J].西北师范大学，2013，(05)：133-135.

[2]刘珂冉.河南省落后农村地区初中生语文学习动机问题及对策研究[J].河南师范大学，2014，(02)：62-65．