五年制高职优质数字化资源平台特征研究

仇善梁

(江苏省扬州商务高等职业学校，江苏扬州 225000)

五年制高职优质数字化资源平台特征研究

仇善梁

(江苏省扬州商务高等职业学校，江苏扬州 225000)

2012年3月教育部发布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》，明确将“三通两平台”建设作为近期推进教育信息化的主要路径。此后，全省各职业院校都明确把数字化教学资源建设作为推进教育信息化的重要抓手之一，目前已取得一定成绩。在对江苏省五年制高职学校建设情况调研的基础上，提出存在问题，反思数字化资源的本质，结合时代发展提出优质数字化资源平台的五点特征。

五年制高职；数字化资源平台；知识可视化

信息化大潮席卷全球，信息技术将人类带入网络时代后，互联网不停地改变着人们传统的工作、生活和学习方式，信息化已成为重要的时代命题，教育领域也不例外。受到“互联网+教育”带来前所未有的挑战，传统教学模式和学习方式正逐步突显出许多不足，亟需进行改变。数字化资源建设被视为促成教学方式和学习模式转变的重要条件之一，越来越多地得到重视，各大职业院校都建设了数字化资源平台。

一、数字化资源平台与“三通两平台”

互联网带来了知识爆炸，在当前的大数据背景下，绝大部分知识资源完全处于离散的碎片化状态，“碎片化”原意为完整的东西破成诸多零块[1]，寓意有打碎、零散之意。而某门课程的内容往往是按照一定规律组成的知识或能力体系，有着较强的内部规律性，这就需要通过一定的载体将这些碎片化的数字化资源进行有效整合，形成统一的专业知识体系，这就是数字化资源平台。

“三通两平台”的概念最早是由国务院刘延东副总理于2012年9月5日，在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公众服务平台和教育管理公共服务平台[2]。宽带网络校校通是为硬件建设提出的目标，优质资源班班通是为数字化资源建设提出的目标，网络学习空间人人通是为教学和学习模式改革提出的目标。“三通两平台”是我国最高教育主管部门对近阶段教育信息化工作提出的建设目标。

二、五年制高职

传统的职业教育一般分为三年制初中起点的中职教育和三年制高中起点的高职教育，而五年制高职是江苏省对职业教育的创新，它以初中起点，打通了高职教育。受多种因素影响，职业教育的教育对象一般是抽象思维能力相对较差、形象思维能力相对较好的学生。五年制高职教育的对象特征也是处于传统中职和高职之间。因此，在数字化资源的设计上应从有利于学习者理解，有利于提高学习者的学习兴趣，有利于促进知识的内化，有利于提高学习者的技能水平等几个方面出发。

三、当前数字化资源平台存在的问题

在对本文所属课题的研究中，我们通过对江苏省五年制高职学校使用的数字化资源及平台调研后，发现通过前几年的数字化资源建设，各学校已经取得了阶段性成果，学科资源得到极大丰富，各校至少有一项共建平台或共享平台，但存在着资源种类单一、建设标准杂乱、优质资源较少、利用率低等问题。根据课题研究需要，下面就平台建设存在的共性问题作如下罗列：

(一)建设标准不够精细

数字化资源建设的前提是统一建设标准，精细设计制作要求，如此才能为后续检索、重构，利用提供方便，优秀的顶层设计才能带来优质数字化资源。从调研情况看，部分资源平台完全是只设学科标准，不设资源标准，只需要把相关素材上传至平台即可，平台没有做任何要求或审核。有些平台对资源类型进行简单分类，如课件、教案、图片、通用文档等比较粗的分类，没有对各项素材的内容进行较为细致的标准描述。

(二)平台定位不够准确

不少学校的决策者对网络课程、精品课程、网络教学平台和数字化资源平台等概念把握不准，导致建设出来的数字化资源平台有点另类。前面三个概念都有明显的教学性或课程性，具体区别本文不作详细分析。而数字化资源平台应忠诚于其资源性，它可以看作是职业院校各专业的网上资源库。数字化资源平台一般是指根据实践中存在的教育和教学需要，由学校或其他机构收集和开发的主要用于教学辅助的数字化资源[3]库。数字化资源应主要围绕专业进行建设，形成某一专业的数字化资源库，服务于教学活动。如定位不够准确，就会与网络课程、精品课程、网络教学平台等产生部分冲突。

(三)平台环境不够通用

通过调研我们发现，只有少数学校自建数字化资源平台，大部分学校则采用与兄弟学校合作、与技术开发公司合作的方式开展数字化资源及平台的建设，即共建共享的方式。这种方式取得了花有限钱做更多事的效果，是比较理想的解决方案。但是从实际运作来看，如沟通管理不够，技术公司往往为了取得良好的经济效益，过分使用复杂的开发技术。如中餐烹饪专业中，介绍厨刀资源，原本图片或短视频就可以解决，技术开发公司硬是把厨刀做成三维可互动式在线展示，用户需要安装专门的客户端，而且加载速度非常慢，如此造成平台的通用性不够。

(四)平台生态不够开放

数字化资源建设是一项没有结束时间的工作，它是一项需要不断滚动更新的工作。从调研情况来看，由不少学校参与，组织很多教师花了很大精力，共建共享的数字化资源平台在通过验收后，所有资源被技术公司打包封装，不可下载，不可调用，资源不能脱离平台，从此走上不再更新、内容不再变化的道路，整个平台变成了一个封闭的系统。

四、优质数字化资源平台的显著特征

(一)统一的技术标准

与软件开发思路相同，好的框架设计往往能提高软件的运行效率，具有优秀的顶层设计才能建设出优秀的数字化资源。优质数字化资源应该是统一建设标准，要对资源的命名、类型、内容、格式、分类进行严格的规定。如文本资源，就需要规定好文件命名规则，内容标题，一级、二级、三级标题和正文样式等。如课件资源就指定必须符合SCORM制作标准。如视频应该定义分辨率、编码方式、码流等参数。只有这样，我们建设出来的规范资源才有利于在更大范围内进行共享、推广、应用。缺乏优质的规划设计很难建设出优质的数字化资源。

(二)良好的互动机制

优质的数字化资源平台一定是易于发布，方便更新，方便浏览的平台。一个平台如不方便更新，肯定是死气沉沉，没有活力，资源数量和质量都得不到提高，对使用者没有持续的吸引力。我们可以借鉴百度文库，对访问者建立用户账户积分制度，对一般使用者开放资源上传权限，由管理员进行审核，根据上传的资源质量设定相应分值，对下载资源进行分类，普通资源任意下载，优质资源可以设定一些下载积分等。这样一来，大家既是资源的使用者，又是资源的建设者，生态圈会更加繁荣，千万不能是纯粹的公司建了学校用。

(三)显著的职教特质

本文讨论职业学校的数字化资源平台，那么其资源的建设就要符合职业学校的特点，要做到为职业院校教师教学服务，为职业院校专业建设和发展服务。职业教育是以能力为本位，以就业为导向的技能教育，其教育对象的抽象思维能力相对较弱，那么在资源建设上，相对理论化的知识就要充分考虑到用知识的可视化去化解。知识可视化指可以用来构建、传达和表示负责知识的图形图像手段，除了传达事实信息之外，还可以帮助他人正确地重构、记忆和应用知识[4]。而一些实践性的知识就要充分考虑到视频或动画类的表现手法来展现。教师自行录制微视频也是目前比较好的一种表现手段，短小精悍、目标明确、重点突出的微视频具备神奇的教学效果，同时表现手法上使用知识可视化的理念，将抽象化为形象的一种比较好的解决方法。

(四)非传统的课程资源

应当说从事职业教育的同仁们都不缺传统的数字化资源，目前大部分教材配套了电子的教案和课件等。如果大家只是把自己的课件和教案等资源上传至平台，整个平台就变成一个不同版本的课件教案大杂烩，没有多大利用价值。优质的资源平台，应该具有一定数量的非传统资源。一方面，这些资源需要一定量的企业相关资源，如制造标准，开发流程，采购方案等。虽然说企业有保密制度，但不是所有信息都需要保密的，不少材料也是可以公开共享的，特别是用于教育教学。另一方面，这些资源更多地是广大一线教师从事教学活动的一些原创性或整合性资源，对别人具有较高的参考和利用价值。上述问题基本也是导致那些资源平台资源形式单一、利用率不高的主要问题。

(五)必要的共建共享

数字化资源平台不同于网络课程或网络教学平台等。它不是强调教学性和课程性，而是强调资源的库作用，所谓库就需要用量来支撑，通常是以某一专业为资源的组织形式。一所学校的同一个专业其专业教师也就那么几个人，如一个市或一个省的同类学校能力联合起来，其人员力量肯定远远超过一所学校的力量。如一所学校单打独斗进行资源库的建设，其力量肯定是非常单薄的，其资源的丰富程度肯定不够，从概率上讲，其优质资源也会相应不足。因此，优质资源平台必然需要多所院校进行共建共享，相互补充，取长补短。

五、结束语

数字化资源及平台建设是 “三通两平台”建设的重要内容，是推动学习方式和教学模式变革的重要基础。优质的数字化资源平台首先必须有科学合理的顶层设计，其次需要特色有效的资源建设，否则其建设成果不但会与其他教学平台有较大的冲突，而且会变成课件教案的大杂烩，最终无非是利用率低这条结论而已。

[1]朱洁.网络碎片化时代的品牌传播[J].当代传播,2008,(6):72-73.

[2]刘延东.国务委员在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话[Z].中国人民共和国教育部,2012-9-5.

[3]王雪.职业教育数字化资源平台构建研究[J].职教论坛,2013，(22):12-13.

[4]赵慧臣.知识可视化的视觉表征研究综述[J].远程教育杂志,2010，(1):75-76.

The Study of the Characteristics of High-Quality Digital Resources Platform for Higher Vocational Educaiton

QIU Shan-liang

(Yangzhou Commerce Higher Vocational School, Yangzhou, Jiangsu 225000)

In March 2012 the Ministry of Education issued a "Decade of Education Informatization Development Plan (2011-2020)," clearly the "two-way platform" construction as the main route of recent advance information technology in education. Since then, the vocational institutions in the province have taken the construction of digitized teaching resources as an important starting point to promote information technology in education, and have made some achievements. Based on the researches into the construction of five-year vocational school in Jiangsu Province, this paper points out the existing problems with the digitized teaching, and puts forward five characteristics of high quality digital resources platform.

Year vocational ; digital resource platform; knowledge visualization

2016-03-03

仇善梁(1983-)，男，江苏射阳人，江苏省扬州商务高等职业学校讲师，硕士。研究方向：教学信息化和web应用开发。

本文系2015年度江苏省职业技术教育学会职业教育课题“五年制高职《国际贸易实务》课程数字化资源开发与共享实践研究”(课题编号：XHXS2015036)的阶段性研究成果。

TP311.52-4

A

1008-8156(2016)01-0023-03

修回日期：2016-03-12