人才培养模式改革创新的探索与实践

王晓英

(太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)

人才培养模式改革创新的探索与实践

王晓英

(太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)

工学结合是职业教育人才培养模式的显著特征，也是职业教育的核心理念。探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期职业院校改革创新的重要内容。本文结合职业技术院校的实际情况，就如何加强校企合作，进一步改革和创新工学结合人才培养模式进行了探讨。

职业院校；工学结合； 培养模式；探索

0 引言

工学结合是职业教育人才培养模式的显著特征，也是职业教育的核心理念。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件中明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。本文结合国家示范校中等职业技术学校的实际情况，就职业教育工学结合人才培养模式改革创新做如下探讨。

1 搭建人才培养模式平台

为区域经济发展服务是职业院校的一项重要职能。具体地说就是为所依托的区域行业企业服务。职业院校因企业的生存发展而生存发展。没有行业企业需求，职业院校就没有存在的必要；没有行业企业的支撑，职业院校也无法按照企业和行业的人才需求来实施人才培养工作；没有企业和行业的参与，更无从谈起工学结合人才培养模式的建立和实践。因此，要建立工学结合人才培养模式，首先必须和行业企业建立密切的“血缘”关系，把学校融入行业企业之中，把行业企业的理念和文化引入学校，使职业院校与行业企业共同进行人才培养的“全方位”、“全天候”、“全过程”操作，才能真正实践工学结合的人才培养模式。

1.1 通过准确定位使学校和企业同呼吸、共命运。只有为企业培养合格的高素质技能型人才，才能实现学校的自身价值，才能促进企业的兴旺和发展，才能实现学校的可持续发展。

1. 2 通过互相兼职使学校与企业水乳交融。实践证明，职业院校教师和企业人员相互兼职，是保证校企密切合作的一种有效方法。学校近年来先后聘请一批企业领导和技能专家担任学院的专业教师，同时派出教师到企业兼职，双方发挥各自优势，相互参与对方的人才培养工作和应用性技术研发工作，并承担一定的责任，使学校与企业做到了水乳交融。

1.3 通过共建共管，使学校与企业同舟共济。一是根据企业需求，共建专业。如学校和企业共建焊接、酒店管理等专业，所有人才培养过程完全按企业要求进行；二是共建实训基地。如学校和县佳影影楼共建摄影实训基地，由企业出资金、设备，学院以企业优先选用优秀毕业生等方式予以回报；三是共建师资队伍。学校和一批企业建立了一支由企业一线技术人员组成的兼职教师队伍。

2 设计新的人才培养方案

目前，为培养高素质技能型人才，职业院校如何制定一个符合人才培养目标要求的新的人才培养方案尤为重要。人才培养方案在某种意义讲是学校和专业的“宪法”，是学校建设特别是专业建设的主要核心内容。

2.1 从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手，科学界定培养目标和培养方向；在人才培养方案制定中，必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位、岗位能力、岗位核心能力。要做到这一点就必须有企业人员参加，以企业人员为主，在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解，明确专业对应的岗位、岗位群、岗位能力，从而科学界定人才培养目标和培养方向。

2.2 根据岗位能力的确定和分解，明确核心课程，构建新的课程体系。按照“干什么，学什么；缺什么，补什么；要什么，给什么”的原则，遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律，确定培养岗位能力所对应的核心课程。

2.3 在确定主要教学内容的基础上，根据高职教育规律特点和企业要求，设计课程模块；根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求，针对学生的个性特点，以培养提高学生的职业素质为重心，以培养提高学生的能力为重点。

2.4 改革考核方式方法。为突出学生职业能力培养，逐步确立以能力考核为重点的工学结合考核方式方法，即取消过去传统的考试、考查的考核方式，建立过程考核、项目考核、实践和作品考核、结业测试等新的工学结合的考核方式方法。

2.5 按照确定的人才培养目标，整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节。在新的人才培养方案制定时，设计足够的时间来保证学生进行生产性实训。由于确定了企业参与新的人才培养方案制定过程和与企业共同定岗位、定能力、定课程、定模块、定体系的人才培养方案制定方式，实实在在体现工学结合的人才培养模式，从而整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节，达到企业满意，学生接受，老师认可，社会肯定。

3 加大课程改革力度

工学结合的人才培养模式运行的关键是必须打破传统的以课堂教学为中心，以学校老师为中心，以理论教学为中心的教学模式，而且在教学运行过程中要把工学结合的思想和理念贯穿在每门课程的教学过程当中。

4 结语

在教学计划制定的过程中，要求每个专业在每一门课程中都要贯穿生产任务和工作过程，都要在课程设计上体现工学结合的人才培养模式，把各个教学单元分解为现场教学、课堂教学、实训教学、理论老师讲授、企业人员讲授等环节，并填写课程教学内容设计表，从而达到真正解决“教什么，谁来教，在哪教，怎么教”的问题。

[1]王新华.校企联合是促进高职教育发展的重要举措[J].煤炭高等教育，2003，(3).

[2]姜向荣.校企合作是高等职业教育发展的必由之路[J].南通航运职业教育学院学报，2002，(1).

[3]李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[J].职教论坛，2006，(18).

[4]耿洁.工学结合培养模式实施中的问题与对策[J].机械职业教育，2007，(4).

[5]苏志刚.高职院校品牌战略[J].光明日报,2007年9月25日.

(编辑 赵欣宇)

Exploration and Practice of Reform and Innovation of Personnel Cultivating Mode

WANG Xiaoying

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Work-integrated learning is the obvious feature of vocational education personnel cultivating mode, and is also a core concept of vocational education. Exploration and practice of work-integrated learning personnel cultivating mode is an important content of vocational colleges reform and innovation in the new period. In this paper, combined with the actual situation of vocational colleges, that how to strengthen the cooperation between colleges and enterprises and further work-integrated learning personnel training mode reform and innovation are discussed in this paper.

vocational colleges; work-integrated learning; cultivating mode; exploration

2015-11-21

王晓英(1990-)，女。助理讲师。主要研究方向：人才培养模式改革创新的探索与实践。

G712

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1672-0601(2016)03-0095-02