教育直播引发的中国教育形态变革

郝春娥

（教育部教育发展研究中心办公室，北京100816）

教育直播引发的中国教育形态变革

郝春娥

（教育部教育发展研究中心办公室，北京100816）

随着互联网技术的飞速发展，教育直播作为一种新兴的在线教育模式进入公众视线，给我国教育形态带来一场变革。本文在梳理教育直播的概念和教育直播在中国发展现状的基础上，分析了教育直播对推动我国教育形态变革的意义与挑战，并结合当前教育实际提出应对策略，旨在让教育直播更好、更深刻地助力教育改革发展。

教育直播；在线教育；教育形态

21世纪以来，随着教育改革的不断深入和互联网技术的飞速发展，教育直播作为一种新兴的在线教育模式，犹如一股清流进入了人们的视野，给校内、校外教育的发展模式带来了机遇与挑战。在这场由教育直播引发的教育变革中，中国的教育形态因此也正在发生着深刻的变化，在教育直播补齐中国教育短板的同时，真的会有颠覆中国教育形态、撬动教育行业之势吗？

一、教育直播的概述和特征

直播是一种新兴的、互动性很强的方式，是由主播通过视频录制工具，在互联网直播平台上，直播唱歌、玩游戏或教学等活动，直播观众可以通过弹幕与主播互动，也可以通过虚拟道具给主播打赏。在线教育，或称远程教育，指的是一种基于网络的学习行为，其本质就是在师生分离的情况下，借助互联网和信息技术，有效实施教学和学习活动的教育形式。所谓教育直播，就是指在互联网平台上直播教学的行为。

历数我国在线教育发展历程，大致经历了三代变迁：第一代以简单的文字和图片为主；第二代以录播为核心；第三代则是直播。第一代在线教育发展受限于互联网技术的发展和家用电脑的使用等；而第二代在线教育录播模式虽具有后期可编辑性强、课程效果优质、内容连贯、不受时间地点限制、可以离线下载观看、可复制传播性强等优点，但同时也具有课程完成率低、学习互动性差、教学视频录制篇幅过长、教学形式太过单一等各类缺点；第三代直播不仅具有录播的优点（直播在课程结束以后也可以进行回放，具有录播的功能），还具有以下几点录播不具备的优势。第一，直播可以实现双向交流，它像真实课堂教学一样还原线下教学场景，虽然隔着屏幕，但学生和教师、学生和学生可以通过弹幕等方式进行及时便捷的互动，问题可以得到实时的反馈和解答。第二，教师在直播过程中或更具责任感。在直播过程中，学生可以实时地反馈对教师的评价，教师这种情况下会更有压力，高度集中进行教学，从而提高教学质量。第三，直播模式让人人教学成为可能。随着手机性能、资费、带宽、摄像头等硬件条件的获得越来越便利，各阶层的人们都能在网络上以低廉的成本现场实时进行移动直播教学，越来越多的观众也可以应用直播平台实时观看教学。最后，直播具有很强的即时性，直播课程没有滞后学习的情况发生，会对学生有一定的约束力，所以学生的参与感、课程完成度更高。

当然，之前在线教育也有过直播模式，但当时的直播受限于客户端，无法满足学生直观快捷地观看和学习需求，而且还存在直播教学空间封闭、设备老化或更新过慢等问题，从而最终走向衰落。

二、教育直播在中国的发展现状

2016年被誉为“中国网络直播元年”，截至目前，直播平台呈现井喷式发展，这种新型的“在线互动”正席卷着体育、娱乐、科普等多个领域。和体育、娱乐行业一样，直播的热风也吹到了在线教育领域，教育直播这一新兴领域顺应教育行业发展趋势受到校内、校外的青睐。

在校内，北京市密云区教委、四中、交大附中、西师附小、天津和平区中小学、沈阳电教馆等已率先对教育直播这一互联网发展下的新型产物做出了探索和尝试。密云区教委为实现教育资源贡献，在全区学校范围内选拔各科优秀教师在固定时间通过教育直播平台授课，全区学生在这个时间段通过电脑、手机等客户端收看课程、答疑解问，学习质量和效率获得了家长和学生的大力肯定；为在雾霾天停课不停学，北京四中、交大附中、北京西师附小等多所中小学借助北京四中网校的平台，利用直播技术实现了让学生在家学习网络直播课程；天津和平区全体中小学积极组织教研员参加“教研直播平台的建设和使用”培训，学习网络直播、在线交流、上传资源、网络调查等教研新方法，积极探索网络教研新流程，提升教研工作水平；沈阳市沈河区电教馆采用网络直播的形式在实验学校小学一部举行“智慧教室”教学观摩培训，这种直播形式打破了时空的限制，扩大了参训人员范围，让更多的教师受益。

在校外，众多教育培训机构已开始发力教育直播，从网易云课堂、腾讯企鹅辅导、淘宝同学、新东方、学而思、度学堂这类巨头，到学霸君、跟谁学、老师好、猿辅导、沪江网、三好网、叮当课堂等创业公司，还有YY、斗鱼综合直播平台，都争相推出在线教育直播平台。这些教育直播平台都各具优势，如淘宝推出的课程平台“淘宝同学”，面向培训机构和个人教师提供视频直播；学而思网校将直播放在核心位置，主打“直播+录播+辅导老师”模式，未来会持续在多场景直播、大数据教研、个性化服务三大内核深耕细作；沪江网推出的CCtalk直播工具，具有实时公屏互动、即时课堂答题以及鲜花送名师等互动功能；斗鱼直播开设“鱼教鱼乐”教育板块则旨在真正地做到寓教于乐，打造全新教育形式让每个学生学在其中、乐在其中。

三、教育直播对推动我国教育形态变革的意义

1.教育直播可以促进教育公平

我国教育的发展历来受区域经济发展状况的影响，呈现出东西部之间教育资源严重不均衡的态势，学生享受公平的教育成为空谈。旨在解决教育公平等教育热点难点问题、相继应用而生的传统在线教育却受到技术和学习效果的限制，在促进教育公平中收效甚微。而具有灵活和便捷的教育直播模式，可以不受地区和时间的限制，仅仅需要一个客户端和直播平台就能够将一二线城市的优质教育资源通过在线直播的方式输送到全国教育资源稀缺的地区，让这些欠发达地区可以享受到优质师资的教育和指导，从而可以改善中国教育资源不均衡的现状，在一定程度上维护了教育公平。

2.教育直播可以促进教育理念与教育方式的转变

教师不同于网红，不是靠颜值就可以在直播中走红的秀场达人。教育直播作为一种新的教学方式和工具，要求课程教授者的教师不仅要有过硬的专业和信息技术知识，还要求他们像主持人一样既具感染力又不乏风趣地引导全程直播，从而使学生全身心地投入到直播的学习中去。这种新的模式会给教师带来良性的竞争压力，会“倒逼”教师进一步转变教育理念与教育方式，不断地探索新知识，提升教学能力，提高自己的知识储备，提升将技术融入教学的水平，不断地反思自己来更好地抓住学生兴趣点，大胆探索直播学习的效果评估方法，从以前单纯地传道授业解惑转向了多个维度发展。

3.教育直播更能唤醒学生的学习热情

相比之前单纯无反馈并提前录完课程的录播在线教育，教育直播更贴近传统课堂，像是将线下的传统课堂搬到线上。虽然隔着屏幕，但教师与学生、学生与学生之间可以通过文字评论、语音等方式进行实时沟通，使学生好似身临真实课堂，教师能很快了解学生的想法，还可以根据直播期间学生的反馈，同步调整教学计划；学生可以及时提出疑问并得到很快很好的解答；甚至学生与学生在直播期间通过问题交流和协作也能得到进一步提升。也就是说，教育直播相比之前的录播模式，既具传统教育的互动性，又具有在线教育的灵活性。这种互动性、场景化和现场感的特点和优势，使学习氛围更为强烈，降低了学生学习的孤独感，从而更能激发和唤醒学生的学习热情。

4.教育直播能更好地实现终身教育

终身教育的最终目标是建立一个学习型社会。直播的颠覆性在于，人人都可以成为直播的主角，随时随地可以直播，如果说直播平台丰富了娱乐生活，那教育直播的兴起则给学习带来了极大便捷，在有网有客户端的情况下，无论身在何处都能够进行学习。教育直播的这种便捷性、灵活性和开发性让教育从相对封闭走向开放，不同年龄层次的人都能够随时随地、突破时间和空间的限制来创造知识、共享知识、获取和使用知识，知识获取的效率大大地提高，获取成本大幅地降低，从而为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。

四、教育直播在推动我国教育形态变革中面临的挑战及其解决对策

1.挑战

机遇往往与挑战并存，教育直播在为教育形态变革中带来前所未有机遇的同时，也如约而至地面临诸多挑战。对于校内教育，首先，学校推广跨地区直播教育可能存在困难。因为不同地区的学生在学习习惯、教材、教学进度和学生基础等方面存在差异，用一线地区的教师教三四线学生，存在一定的障碍。其次，学校引入教育直播平台可能会带来新的教育不公平。在经济较发达的地区和学校，教育信息化投入总量大，当地政府和学校有能力引入运营商量身定做的、稳定的教育直播平台。而在农村或偏远、贫困落后的地区和学校，或会因为短缺使用经费、网络经费或后期维护升级经费而导致无法引入或很好地使用教育直播平台，久而久之，这种差距越来越大，会带来新的教育不公平。

对于校外培训机构，首先，教育直播的资源尚未建立有效的监管制度和规范标准。在人人都可以直播知识的大背景下，就会形成海量的网络学习资源，虽然使终身学习成为可能，但鱼龙混杂的资源如果不能得到及时有效的监管和规范，会导致学生在面对众多信息时要花费大量时间选择适合的优质资源，甚至会导致被动接受垃圾信息。其次，校外教育直播的商业模式还不够清晰，过分地依赖资本，直播平台需要一边大力投资名师，一边购买直播中所需的网络带宽，还需要在推广上花费成本，但收入方式目前还比较单一，缺乏明显的盈利模式与变现手段。所以校外教育直播必须找到成熟的商业模式，让教育直播更好地成为教育培训行业改革的新生力量。

2.对策

对于校内教育，首先，学校在引入跨地区直播教学前，要实地进行大量调研，认真分析跨地区直播教学的可行性，保证直播教师充分了解当地学校的教学进度，深入掌握当地学生的学习能力和水平，真正做到因材施教。其次，加大政府、教育行政部门对中西部等落后地区教育信息化的投入力度，在财政拨款、学校信息化建设等方面向落后地区倾斜，保证教育信息化资源的均衡性发展。

对于校外培训机构，首先，要依据法律和政策明确在线直播教育培训机构的监管归口，避免出现多头管理或管理死角，加强行业自律,进一步规范在线教育培训机构依法办学，从而确保优质的教育直播资源。其次，教育直播正处于发展初期，各大教育培训机构要积极探索变现方式，不仅要提升教育直播的内容质量，更要打造个人品牌，着力打造“优质教师+内容+传播渠道”模式，巩固教育直播平台自身的优势。

虽然目前教育直播面临着诸多挑战，但我们相信，随着科学技术的不断发展、教育与直播越来越紧密的结合和扬长避短，教育直播一定会有着无限广阔的未来，我们应当抢抓机遇，顺势而上，让教育直播更好、更深刻地助力教育改革发展。

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（编辑：王天鹏）

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1673-8454（2016）23-0028-03