项目化课程改革存在的问题分析

孙丰艳

(辽宁城市建设职业技术学院，沈阳 110122)



项目化课程改革存在的问题分析

孙丰艳

(辽宁城市建设职业技术学院，沈阳 110122)

高职教育的发展目标是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”。本文以对行业企业的人才需求调查为起点，针对职业院校专业课程的改革，主要从推行以就业为导向的项目化课程改革中存在的问题入手分析，并提出对策及建议。

职业院校； 项目化课程改革； 问题及对策

0　引言

培养适应行业企业的职业技能型人才是职业院校的根本目标，而项目化课程的改革与实施是实现此目标的主要方法之一。本文的撰写是在近期课题研究的过程中，借鉴国内外相关教育教学文献，并结合自身在项目化课改实施过程中的体会总结出来的，希望能对以后的项目化课程的开发、实施有所帮助。

1　目前职业院校推行项目化课程改革存在的问题分析

从调研中发现，以就业为导向的项目化课程，是顺应社会发展，实现“三个对接”的主要职业教育课程开发模式，是职业院校进行课程改革和课程开发的主要模式。但从职业院校调研中发现，目前项目化课程在改革中的执行和推广方面还有很多的问题和限制条件。

1.1项目化课程开发过程中存在的问题

1.1.1目前课程开发还缺乏整体组织体系

课程开发过程，应符合整个专业人才培养的方向，在课程设置、资源整合、内容整合、教学条件开发利用等方面，需要一个完善的组织体系支持。但很多院校在进行课程开发中还只是对单门课程的开发，资源整合、实施，缺乏系统性和整体规划。

1.1.2以就业为导向的课程开发的支持条件还十分薄弱

1.1.2.1课程开发还没有形成团队合力

专业教师是项目化课程开发的主要力量，由于教师在企业的实践经验等方面的欠缺，可能无法对项目化的课程开发从职业岗位、学生和教学等方面紧密结合进行研究，使开发出来的课程在实际操作中也无法真正实施到位。此外，项目化课程开发，其过程本身难度大，需要团队的合力，目前由于校企合作还不能深层次地开展，开发课程的团队还有很多专业上和实践上的差距，同时项目化的课程都需要各自特定的场所，很多课程只能针对一类具体过程，很难以点带面，致使很多开发出来的项目化课程只能是某个具体项目的代表，无法成为能代表一门完整课程的项目，在应用上还无法普及到其他地区和院校。

1.1.2.2项目化课程开发赖以实现的设备设施还不十分完善

项目化课程开发，主要是通过项目载体、项目化教学实施，实现学生知识和岗位技能的直接对接。但是很多院校在大力发展的过程中，由于经费、场地等客观条件的限制，实训场地、设施设备等硬件还不是十分完善。

1.1.2.3深入的校企合作氛围还不够

目前我们学校与企业在大力发展深入合作，但由于学校和企业合作条件的悬殊，学校给企业提供支持的条件有限，此类合作更多的是友谊性支持，所以在校企合作过程中，由于校企合作的深入程度还远远不够，建立的实习实训基地还远远不能满足项目化课程实施的条件。

1.2项目化课程实施过程还有很多制约条件

1.2.1学生方面

项目化课程应是以学生为本位进行开发的，教学过程中对学生的动手能力要求很高。但在传统教育模式下的职业院校的学生，多数已适应按部就班的教学模式，失去独立思考、自主学习和行动的能力，学校一旦要开展项目化教学，会出现学生无法短时间适应等现象，使教学效果预期出现偏差。

1.2.2教师方面

项目化的课程教学中，教师从以往传统教学模式的主体角色变成了导演的角色，课程的实施对教学实施者提出了更高的要求。首先要求教师对企业相关工作岗位的工作流程、对应的能力与知识有清楚的了解；其次要求教师有较强的管理能力和执行力。另外，教师对课堂实施的节奏的掌控能力也非常重要。教师要采用有效的方法激发学生的兴趣，学习能力及配合能力，才能达到预期效果。很多教师在项目化课程实施环节还有很多需要自身突破和提高的地方。

1.2.3实施条件方面

1.2.3.1课程实施的组织管理问题

项目化课程的实施，打乱了传统的教学模式，不再是老师讲，学生听的模式，而是老师边讲边做，学生边学边练，也不是传统的只在教室里学，而是更多地到实践中学。教学实施过程需要教学环境和条件配合，教学实施管理也要配合。

1.2.3.2实践外部条件和内部条件问题

项目教学对实验实训的条件要求较高。目前虽然很多高职院校认识到项目化课程教学的好处，但在实施的条件方面还远远不足，有些还达不到实施的条件。项目化课程实施需要校内实训场地和校外实习实训条件的共同支撑。

1.2.3.3教材方面

目前适用项目教学的教材很少，需要根据项目教学实施情况编写适用的教材和讲义，以利于项目教学法的实施和推广。

1.2.3.4行业企业方面

从目前来看，行业企业在学校教学改革方面的支持力度还远远不够，当然这有很多的社会原因，在此不一一赘述。

1.2.3.5政府部门方面

目前大力推行以就业为导向的职业教育，但是从具体的制度上说，还没有对其实施起到激励性推动的措施。

2　项目化课程实施的建议

2.1依托学校自身优势，密切依托行业、企业办学

职业院校的发展离不开行业和企业的支持，只有密切依托行业企业，才能使项目化课程的建设和实施有理有据。对于职业院校来说，只有依托行业办学,才能以行业企业的需要为出发点，科学制定人才培养方案，调整专业设置，使其与行业企业的发展相协调。校企双方共同研究、制定人才培养方案,结合企业用人需求进行专业方向设置，利用行业企业的资源进行课程的开发与实施，充分利用企业和学校两种不同的教育环境和教育资源、采用课堂教学与学生参加实践工作、工学结合的学习模式, 培养行业企业需要的高技能人才，在校企合作中不断扩大企业行业一线技术人员担任实践课教师的比例，创新人才培养模式，依托行业企业改善现有的人才培养质量评价体系，突出以职业能力为主的质量评价机制，培养出更能适应行业企业需求的技能型、创新型的人才。

2.2深入校企合作，建立校企合作联动机制，打造使学校和企业共赢的合作模式，使企业成为学校项目化实施的课堂

以国务院大力加强职业教育为契机，深入校企合作机制研究，建立校企共赢的合作模式，规范学校和企业在校企合作链条上的权利和义务，发挥企业和学校的优势，是校企合作深入、稳定的基础。高职院校充分利用行业企业的资源优势,可以使教育的发展更加贴近市场及行业的发展；另外要使校企合作制度化、法律化，从国家、学校、企业三方完善制度和法规，保障项目化课程实施过程中校企的长远合作和利益。

2.3打造校企联合的高质量的课程开发与实施团队

以就业为导向的项目化课程开发，必须依托高质量的课程开发与实施团队。课程开发与实施团队要依托校企合作资源，利用学校教师与行业企业专家的所长。聘请了解行业产业发展趋势、熟练掌握最新技术的企业行业一线技术人员，形成学校教师与企业教师的专兼职课程开发与实施团队。学院也要不失时机地向教师提供一些机会去实践，去学习，为课程开发团队的储备服务。

2.4加强学校实训条件建设

学校的实训条件直接影响项目化课程的实施。项目化要求“教学做”为一体，对实训条件、设施设备等的要求较高。对于职业院校以就业为导向的发展来说是最重要的一环，所以为了推行以就业为导向的课程开发模式，学校必须加强实验实训建设，加强设备设施的投入力度。

2.5加强开发项目化课程需要实施的教材

目前由于项目化课程的地区差异性，在课程模式上具有较大的推广的可行性，但是由于地域就业需求的差异性，教材往往具有地域的局限性，因此在项目化课程开发的过程中，很重要的一环就是开发适用的项目化教材。可以开发适应的项目化校本教程，或根据订单需求，开发订单式课程及教材，或根据项目化课程实训要求，开发项目的实训教材或指导手册。

2.6对学生实施引导，强化职业意识，激发学生学习的主观能动性，使之成为项目化课程实施的真正受益者

项目化课程实施的主体是学生。学生对于课程的认识直接影响课程实施的效果。项目化课程摒弃了以往“一言堂”的教学模式，而是需要学生的密切配合。所以要激发学生的学习的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，而不是被动地接受，这对课程的有效实施至关重要。

2.7政府部门要制定相应的规章制度，使校企合作规范、健康运作，成为以就业为导向的项目化课程开发实施的有力保障

对于政府部门而言，一是要出台校企合作的相关政策，形成校企合作的联动激励机制，调动企业与学校合作的热情；二是要制定相应的法律规范，规范校企合作行为和运作，使校企合作健康、规范、稳定地发展；三要发挥政府职能作用，使政府成为学院和企业共赢发展的粘合剂。

3　结语

总之，项目化课程的改革和实施，还需要职业院校的师生与社会各界共同努力，学习西方国家关于项目化课程改革的经验，努力完善或改善我们在项目化课程开发和实施过程中的不足，为行业企业培养更多优秀的复合型人才。

[1]李政仪. 基于工作过程导向的课程开发[J/OL]. 高等职业教育-天津职业大学学报，2008 17(4)，21-24.

[2]曾先文等. 《高职“项目化”课程改革实践与研究》研究报告[M]. 吉林电子信息职业技术学院2010.3.

[3]李林会，李琳. 高职院校以就业为导向的课程设置[A]. 中国成人教育,2009(5):83-84.

(编辑文新梅)

Analysis on Problems of Project-oriented Curriculum Reform

SUN Fengyan

(Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang 110122, China)

The development goal of higher vocational education is “taking service as the aim, employment as orientation and competency as development”. Starting from the investigation of talent demand of industries and enterprises, the paper analyzes some problems in project-oriented curriculum reform with employment as orientation in vocational colleges and puts forward suggestions.

vocational college; project-oriented curriculum reform; problems and suggestions

2016-03-15

辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究课题《高职<物业管理实务>课程教学改革与评价》(课题批准号：PJHYYB15370)研究成果。

孙丰艳(1970—)，女。辽宁锦县人，辽宁城市建设职业技术学院房产与工程管理系教师，教授。研究方向：房地产经营与估价。

G42

B

1672-0601(2016)06-0011-03