高校科技报道应重视“点、线、面”三个传播阶段

□秦明

（西安电子科技大学党委宣传部，陕西西安710126）

高校科技报道应重视“点、线、面”三个传播阶段

□秦明

（西安电子科技大学党委宣传部，陕西西安710126）

本文从普通受众接受科技报道的角度出发，以公众的生存、社交和发展需求为基本导向，从“点、线、面”三个阶段分析了高校科技报道传播的基本规律，旨在帮助高校从事新闻宣传工作的人员，高效率地完成对专家学者学术成果的传播，同时也更好地满足公众对于科技信息的需求。

科技报道高等学校传播

开展科学研究是高等学校的重要社会职能之一，做好高校科技报道是高校新闻宣传部门的一项日常工作。高校科技报道有广义和狭义之分：广义的高校科技报道，泛指对于高校科技政策、科技发展、科研动态、学术会议、专家学者、学科知识等的报道；狭义的高校科技报道，专指对于专家学者从事的科学研究活动，尤其是其在专业研究领域取得的阶段性成果、重要科学发现，以及理论创新点等的报道。本文探讨的科技报道，主要是狭义范畴的科技报道。

当前，随着高校科学研究实力不断增强，高校科技报道已经逐渐成为高校内外宣传的一个重要传播内容，数量和质量均不断增加和提升。然而，由于传播角度不同和水平参差不齐等的原因，高校科技报道的传播效果并不十分理想，还时常存在内容文字生涩难懂、专业术语过多、不符合新闻基本规范等现象，特别是专家学者对于报道的认可度还不高。

实际上，从传播学的角度来看，做好高校科技报道其实是一个对科学问题层层解码的过程。这一过程有不同的阶段，不是一蹴而就的事情，需要以公众的生存、社交和发展需求为导向，将专家学者高度抽象化、符号化的研究成果，由外而内地逐渐转变为不同受众需求的信息。一般来说，做好高校科技报道传播，可以从以下三个不同的阶段展开。

点传播阶段

点传播阶段指的是专家学者的研究成果，经过严格的同行评议后，被学术期刊、学术会议等接收或公共发表，或者经过知识产权部门审查获取专利保护等。这一阶段的传播范围，仅限于同领域的研究者，有时候甚至仅仅只有个别权威人士，但这却是所有科技报道的基础和根本，也是最关键的环节。因为从经过同行评议的学术期刊，或者被学术圈认可的学术会议，以及政府职能机构获取科技新闻线索，是国内外从事科技报道工作者通行的做法之一。点传播阶段开展工作的作用包括：

挖掘学术成果潜在的新闻价值。因为专家学者主要从事的是学术研究活动，因此在这一阶段，一条线索最大的价值还是它的学术价值。从传播学的角度讲，这时候一般只有同样从事该领域研究的相关人员，才会对这一线索感兴趣；对于普通公众而言，因为学术价值并不是他们最关心的内容，所以他们会更多关注这项研究、这个发现背后的经济价值、服务价值以及人文价值。鉴于此，在点传播阶段，高校新闻宣传部门的工作，主要应该是广泛获取科技新闻线索，与专家学者深入交流沟通，甄别其学术成果背后的传播价值，以便确定线索未来的传播方式和传播方向。

解决科技信息供求脱节的问题。在点传播阶段提前介入开展工作，能够前移高校新闻宣传工作的重心，为后续传播打下良好的基础。这一阶段，如果能够从专家学者手里拿到某个学术研究的第一手资料，可以为高校科技报道提供源源不断的原始素材，解决公众对于科技信息供求脱节的问题，进一步拉近科技信息与公众需求之间的距离，制造出媒体和公众间共同的话语空间。在点传播阶段多下一些功夫，是一个点燃专家学者传播学术成果的欲望，激发公众关注科技新闻热情的好做法。

线传播阶段

线传播主要是在高校内部进行的，是点传播的延续和提升，在传播过程中属于一次垂直传播。线传播主要目的是完成对严肃学术成果的第一次科学解码，目标对象是高校内具备基本科学素养、对被报道内容有一定认知需求的师生。这一阶段的工作，可以在专家学者和同领域权威人士的指导下完成，其采写工作可以交给具有较强文字能力的课题组成员，或者高校新闻宣传部门有一定知识储备的新闻采写人员来做。线传播对于高校科技报道传播的作用包括：

是严肃学术成果到普通科技知识的缓冲。科技报道具有较强的专业性，对精确性、知识性、规范化的要求非常高。学术成果是高度抽象的符号表达形式，如果把一个好的科技新闻线索，一下子就从学术期刊变成都市媒体报道的内容，其传播效果往往并不好。因为前者的阅读对象，均有一定的知识积累和学科背景，有时候甚至还是在该领域进行了多年研究的权威人士，不存在阅读障碍问题；而后者的阅读对象，来自不同行业，受教育程度也完全不同，甚至连兴趣点都不一样。因此，如果不进行科学解码缓冲，常常会导致一条科技报道，科学性讲不透、趣味性也讲不出的情况发生。

能初步检验一条科技新闻的意义和价值。因为学科专业一致或者相似，高校专家学者开展的学术研究，会受到其同事和师生的高度关注。理论上分析，这种关注是客观存在的，是符合“使用与满足理论”的。“使用与满足理论”认为，人们接触某种媒介以及媒介传播的内容，是为了获得某种需求的满足，这种需求包括生存、社交和发展的需求。由此可见，高校师生对于学术研究的关注，主要是由于其发展需求导致的。线传播阶段的阅读对象，从学术圈扩展到了有相关学科背景的高科学素养人群，可以初步检验一条科技新闻的意义和价值。但这个传播范围仍然属于内部传播，针对面仍然十分有限，还没有真正面对公众。

面传播阶段

面传播是高校科技报道传播的最后一个阶段，是将经过校内线传播之后，传播效果较好的新闻线索，主动投递给社会媒体。面传播是一次横向传播，主要是挖掘学术成果背后的故事，切合不同媒体当前关注的社会热点，向无学科背景、科学素养有限的普通社会公众，传播科学知识、扩展其科学视野。面传播需要根据媒体及其受众的特性，选择合适的角度和内容，传播专家学者的学术成果，尤其是要考虑受众在生存和社交两个方面的需求，满足其对科学知识的渴求，加深其社会热点话题中科技议题的了解程度。

面传播需要时刻关注社会热点。选择高校科技报道面传播的内容，并不是专家学者开展的所有研究工作，都适合进行面传播；也并不是专家学者开展的研究工作，在任何时候都适合进行面传播。专家学者的研究领域千差万别，研究内容也各不相同，一般情况下，只有在某个话题成为社会热点时，才是相应的学术研究进行面传播的最好时机。当然，科学研究中的突破性重大发现除外，因为其本身就是社会热点，无论什么时候出现，都适合进行面传播。

面传播需要再次进行科学解码。普通大众和高校师生不同，其对于科技新闻的兴趣点，往往有较大差异，两者的耦合点，一般在生存和社交需求上。也就是说，普通大众阅读科技新闻的动机，往往是解决其生活中所遇到的困惑和困难，指导自己的生活，希望形成科学的生活方式，有时候甚至是为了与他人能在沟通时有共同的话题，满足社交的需求。为此，我们需要将线传播阶段希望推出的新闻稿件，再次进行科学解码：在表达上更生动活泼、平易近人，注意生活化、通俗化，使文章富有生活情调、能够引人入胜，高效率地完成专家学者学术成果的传播，更好地满足公众对于科技信息的需求。

高校科技报道是专家学者对外公开学术成果的一种形式，认真分析和把握“点、线、面”三个不同传播阶段的特点，可以有效提高高校科技报道的传播效果。做好高校科技报道，可以更好地连接专家学者和社会媒体，可以更好地宣传推介高校自身，进一步扩大学校的学术影响力和社会知名度，同时也是向社会公众进行科学素养教育的有效途径和方式之一。■

［1］郭庆光.传播学教程［M］.北京：中国人民大学出版社，1999.

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［3］刘湘竹，谢小芳.科技报道应“理性”满足读者需求［J］.中国报业，2014，03（下）：47-48.

［4］白剑.从“公众理解科学”看媒体当前科技报道的缺失［J］.中国地市报人，2012（08）：51-52.