基于“四有教师”标准的高校师德建设研究

朱小峰

（浙江商业职业技术学院，浙江杭州310053）

基于“四有教师”标准的高校师德建设研究

朱小峰

（浙江商业职业技术学院，浙江杭州310053）

高校师德建设工作具有重要性和紧迫性，必须建立健全高校师德建设机制。习近平总书记提出了“四有教师”标准，这为建立健全高校师德建设长效机制提供了明确的目标。高校教师必须处理好自我与职业之间的关系，认真践行“四有教师”标准，注重职业道德的塑造、人格灵魂的净化，提高师德修养的自觉性，形成师德建设良性长效机制。

四有教师；高校教师；师德建设；长效机制

1 问题的提出

任何阶段的教育过程中，教师的道德涵养和言行举止都是极其重要的，深深影响着学生道德品质和道德人格的形成与发展，决定着学生世界观、人生观与价值观的养成，决定未来人才培养的质量。对于高校教师而言，他们不仅肩负着传授学生文化科学知识、专业知识，以及训练专业技能的重任，而且有义务培养学生的思想道德素养和身心健康素质，引领学生世界观、价值观与人生观的形成与发展。

社会主义教育工作的核心任务是立德树人，道德高尚的教师才能培养出品质一流的学生。长期以来，广大高校教师立足于自己的讲台，热忱于国家的高等教育事业，为培养社会主义现代化建设人才兢兢业业，赢得了广泛的社会赞誉。但是，不可否认的是，受到当前社会变革转型所带来的负面影响，少数高校教师在理想信念与育人意识方面出现了比较严重的问题，表现为教学上敷衍、学风上浮躁、学术上不端，以及言行失范与道德败坏等。特别是近期被媒体披露出的少数高校教师失德行为，极大地损害了高校教师应有的社会形象和职业声誉。

有鉴于此，各高校要充分认识新时期加强和改进高校师德建设工作的重要性和紧迫性，多渠道采取措施，建立健全高校师德建设长效机制，从根本上遏制和杜绝师德失范现象的发生，切实提高高校师德建设水平，全面提升教师师德素养。

2 “四有教师”的师德导向价值分析

2014年9月9日，在第30个教师节到来之际，中共中央总书记习近平在北京师范大学发表了重要讲话，提出了做当代好老师的四个标准，即“有理想信念，有道德情操，有扎实学识和有仁爱之心”（以下简称“四有教师”）。习近平同志同时强调：广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。

基于习近平总书记的9月9日北京师范大学重要讲话，为积极引导广大高校教师成为人民满意的“四有教师”，大力加强和改进高校师德建设，努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理与充满活力的高素质专业化高校教师队伍，2014年9月29日，教育部印发了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》（以下简称《意见》），以期建立健全高校师德建设长效机制，从根本上遏制和杜绝高校师德失范现象的发生，切实提高高校师德建设水平，全面提升高校教师师德素养，引导广大高校教师争做“四有教师”。[1]

2.1 理想信念关乎历史使命，高校教师必须处理好自我与国家利益之间的关系

使命意味着个人的前进努力方向，高校教师应认真思考“为谁教”与“为何教”这一严肃问题。一个优秀的高校教师，应该树立起大局意识，心中装载有国家和民族，肩负着沉甸甸的历史使命，深刻理解为祖国事业培养卓越建设者和接班人的时代意义，懂得取舍利弊，能够把个体命运置于国家发展与社会发展的大背景下，权衡自己的言行，严于律己，为学生树立正能量的榜样。

2.2 道德情操关乎岗位道德，高校教师必须处理好自我与教师职业之间的关系

高等教育工作不仅是教师自利的基本谋生手段，更是一种他利的社会性创造工作；高校教师的职业价值不仅应该体现在教师自身的发展进步，更要反映在自己的教育对象——学生的成长成才上。身正为范，教师以德施教才能守住高等教育的精神净土，教师以德立身才能实现高等教育培养有用之人的伟大使命。

2.3 扎实学识关乎教学能力，要求教师必须处理好自我与专业教学之间的关系

高等教育教学过程中容不得半点虚假存在，教师的专业知识储备决定着师生之间的相互信任度，以及课堂与课下教学过程的开展。也就是说，假如没有真才实学作为教学能力保障，教师的职业荣誉便无从谈起。高校教师必须以积极的心态投入到教学中，乐于施教又勤勉好学，才能得到学生的尊重与拥戴。

2.4 仁爱之心关乎教师责任，要求教师必须处理好自我与关心学生之间的关系

高校教师的教育责任是其学校主人翁意识的体现，是其尊重学生、爱护学生并与学生和谐相处的基础。高校教师应该时时关心学生的身心健康与发展成长，把学生们的困难当做自己的困难，把学生们的进步看作自己的进步，做到对学生在人格上平等相待，在学业上甘做人梯，因材施教、有教无类地开展教育教学。

综上所述，习近平总书记所提出的“四有教师”标准，是以师德建设为中心的，高尚的师德和良好的教师形象是每位高校教师做好教育教学工作的先决条件。“四有教师”，既是高校师德建设的出发点，也是高校师德建设的最终归宿，教师只有认真践行“四有教师”标准，严格要求自己，才能无愧于老师这个光荣的称号，才能维护好教师这个高尚的职业形象。

3 “四有教师”标准下的高校师德培养路径

学习贯彻习近平总书记2014年教师节重要讲话，最重要的举措就是要坚持以“四有教师”标准，弘扬“师德为上”的重要理念，做好自己的高等教育教学工作。坚持师德为上，就是要求学校以“立德树人”作为教师岗位工作的出发点和立足点，培育教师的高尚道德情操，切实增强师德建设的针对性和贴近性，在高校校园里形成“明德、崇德与育德”的良好氛围和长效机制。贯彻“师德为上”理念，需要基于当前高等教育改革发展的成果，紧密结合实际，追求“落细、落小、落实”，使“师德为上”成为一种指导高校教师日常工作生活的基本遵循[2]。具体而言，高等院校引导教师以“四有教师”为标准，以“师德为上”为宗旨，开展师德建设的路径可包括以下几个方面：

3.1 严慈相济，形成师生互爱的教育氛围

高校教师在教书育人的实践中，应将“爱的教育”理念进行融会贯通。从现实来看，爱的教育集中体现在“师爱”方面。师生互爱的良好教育氛围也主要是依赖“师爱”的形成，学生对于教师的“爱师”情绪的形成相对于较为容易实现。

在高校教师中提倡师爱，首先必须要强调高校教师师爱的特殊性。高校教师的师爱，因为其对象是成年阶段的大学生，其所涉及的爱的教育的内容和表达方式，与基础教育阶段存在着很大的差异。具体而言，高校教师对其教学对象的师爱，要提倡多一份的平等民主氛围，要少一点所谓“师道尊严”的维护。高校教师应对学生有足够的尊重，应该给与他们以成年人应有的尊严感。当然，我们所提倡的师爱，必须是理性支配下的严慈相济，即“严在当严处，爱在过程中”。所谓“严在当严处”，首先强调的是要求学生学会做人，懂得立身处世的基本人格规范，这是教育的立足点。其次，在教育学生学会做人的同时，又要引导他们立志成才。而所谓“爱在过程中”，指的是高校教师师爱的呈现，是贯穿于整个教育教学过程中，“随风潜入夜，润物细无声”，强调以细节感动学生。

在高校中大力提倡师爱，其目的在于在师生感情互动投入与回报的过程中，高等教育顺利实现其根本的育人功能。来自教师的师爱会积极影响学生在身心发展、人格形成与生涯规划的选择与转变，甚至会影响其一生的道路选择。正因如此，高校教师应对于自己的每一个教育对象都报以爱心，赢得学生的爱戴与拥护。

3.2 以身作则，树立廉洁从教的积极示范

廉洁从教是高校教师必须遵循的原则。具体而言，就是提倡教师应以身作则，依法执教、廉洁从教。要求高校教师坚持廉洁从教，就是要求他们必须顾全大局。高校教师应坚决服从国家建设大局的需要，自尊、自律与自强，争做灵魂之师、学问之师、诚实守信之师以及社会公德之师，特别是要做清廉之师。坚持以身作则、廉洁从教，要有甘为人梯的奉献精神。

中国高等教育事业的发展，需要培养选拔一批优秀年轻的教师、行政人员和学术带头人，健全创新高校人才工作体制机制。高校应大力激发年轻教师的创造力和创新精神，积极创设有利年轻教师出成果、出效益，有利全体教师成长的廉洁教育环境，开创教育教学人才迭出，一代强于一代的局面。要求教师廉洁从教，就是要求他们牢固树立社会主义核心价值观，遵纪守法，主动抵制各种错误思潮的侵扰，坚决反对各种形式的拜金主义和享乐主义。一名优秀的大学教师，首先应该是一个以德施教、以德立身的楷模。在教育实践中，教师严格要求学生，首先要严格要求自己，上梁先正，下梁才能不歪，“桃李不言，下自成蹊”。

3.3 崇尚学术，营造严谨的治学环境

学科（专业）建设，是各高校的立身之本，是重中之重的任务。决定高校学科（专业）建设成败的关键，在于教师队伍的建设质量。师德建设又是教师队伍建设的重要组成部分。而崇尚学术，谨防学术污染，正是高质量高校教师队伍建设，尤其是师德建设的关键。强化高校的学术道德建设，要求教师首先必须具有献身科研、服务社会的崇高使命感，以及清醒的责任意识。

资料显示，教育部近年来所表彰的国家级优秀教师和师德模范中，相当一部分是目前仍然奋斗在高校教学一线的德才兼备的院士或专家。这些院士或专家身上的一个突出特点是具有高尚的学术道德精神，他们以实事求是的科学精神和严谨治学的态度，把其一生的精力都奉献给祖国的科技进步事业，全心全意地服务于社会主义建设需要。

在这些榜样精神的感召下，高校教师应主动做好学术道德方面的自我约束，以师德要求为原则，坚持探求真理，在学术上办老实事、做老实人，自觉维护自己和学校的学术尊严，爱护自己的学者声誉。学术道德建设，就要以国家知识产权法律法规为准绳，自觉地树立清晰的法制观念，与任何违反学术道德规范的事情都划清界限。在具体的学术研究中，高校教师应自觉带头认真保护自己与他人的知识产权，尊重他人的脑力劳动成果和文字权益。同时，讲学术道德，还要注意保证各种学术评价的公平和公正。

现实中，各种类型与层次的学术评价都会邀请高校教师参加，教师应该在这种评价活动中坚持自己的学术底线，坚持客观公正的评价原则，实事求是，不滥用自己的学术权力，做到对任何评价对象都能如实的反馈评价结果。

3.4 勇于自律，建立严格的自我约束机制

没有自律就没有成长。道德上的自律与他律，是相辅相成与密不可分。一方面，自律是对他律的认同结果，是个人利益对于公众利益以及他人利益一致性的认同，一旦没有他律，自律实际上也难以有效建立；而另一方面，因为自律的这种结果关联性，没有自律，他律其实也将不起任何作用。师德自律，指的是教师内在的强烈的自我道德约束意识。[3]这种自我约束意识，表现为即使在没有外来约束的情况下，教师也能够对自己的道德水准提出严格的要求。按照习总书记“四有教师”标准的要求，高校教师师德水平的提高，必须要求教师们将外在的师德约束转化为自身的道德自我规范行为，形成严格的自我约束机制。

3.4.1 强化学习，将外在道德规范转化为内心坚定的信念

高校教师必须在思想上真正做到道德自重、自省、自警和自励。首先，高校教师必须在思想上高度重视师德建设，认真学习教育部的《意见》中专门出台的“红七条”，即针对高校教师的职业道德发展，提出的严格要求，如不准损害国家利益，不准损害学生和学校合法权益的行为，不准在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行等。

其次，高校教师要增强自我学习和自我调适能力，将各种教育法规和教育理论在理解后逐步内化为自己的认识，形成强大的道德内求力，并进一步转化为指导自己道德行动的内心情感、意志和信念。

3.4.2 强化实践，将内心坚定的道德信念外化为自觉行为

在教育教学实践活动过程中，高校教师在行为上务必要做到慎权、慎欲、慎独与慎微。高校教师要提高师德修养的自觉性，谨记“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，在理性自觉的基础上，将道德内求力准确外化为自己在教书育人过程中的自觉追求和规范行为，主动抵制和消除思想意识中违反教师道德规范的言行。“不为物质所累、不为名誉所惑、不为利益所迷”，这是高校教师务必要做到的。高校教师要用坚持求索的科学精神、务实严谨的治学态度以及刻苦钻研的求学精神，为自己的学生树立良好的道德榜样；用谦虚朴实的工作作风与刚正不阿的风格品质，推动学生优秀意志品格力的形成；用自己工作生活中规范文明的言行举止，形成正面的积极引导，促进学生正确世界观、人生观与价值观的稳步形成。

4 结语

在现实语境下，作为社会精英群体的代表，高校教师不仅应具有深厚的专业知识，开阔的学术视野，更应当具备严谨的治学态度、自觉的社会责任意识，以及中国自古以来知识分子的伟大担当精神，既不能为谋取私利而违反学术规范，沽名钓誉导致个人形象受损，更不能在神圣讲台发泄个人情绪，将学生的世界观和人生观引入误区，破坏教师的整体形象。高校教师最应该做的，是潜心研究学问，专注传授知识，处处关心爱护学生，努力提升自我道德修养，在潜移默化中感化学生，做学生人生道路上的良师益友。

习近平总书记提出的“四有教师”标准，是要求广大高校教师以师德建设为中心，以高尚的师德和良好的教师形象投入到教育教学工作中去。因此，高校教师在注重专业化发展的同时，必须注重职业道德的塑造、人格灵魂的净化，提高师德修养的自觉性，在成为“经师”的同时，也成为优秀的“人师”。在“四有教师”标准的感召下，广大高校教师应主动学习党和国家的时事政策与先进教育理论，通过转化外在的师德规范为稳定的内在信念和意志品质，把高校师德规范融入到高等教育的各个过程中，包括教育教学、科学研究以及社会服务实践，显著提升自己的师德践行能力，大力弘扬“内省”与“慎独”并重的优良师德传统，强调“细微处显现师德、日常中坚守师德”，培养自己良好的师德自律习惯，成为一名光荣合格的“四有教师”。

[1]教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见[EB/OL]，http://www.moe.edu.cn/publicfiles/b usiness/htm lfiles/moe/s7002/201410/175746.htm l，2014－09－29/.

[2]赵培举.加强师德师风建设培养高素质教师队伍[J].中国高等教育，2013，（13）：66—68.

[3]袁振国.社会主义核心价值体系视域下的高校师德师风建设[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2013，（5）：97—102.

【责任编辑：黄素华】

On the College Teachers’M orality Construction Based on the“Four Advantages”Standards

ZHU Xiao-feng
（Zhejiang Business College，Hangzhou 310053，China）

The importance and urgency of the construction of teachers’morality in colleges and universities requires us to establish and perfect the mechanism of it.The secretary general Xi Jinping，proposed the point of“Four Advantages”standards，which provides clear goals to the establishment of a long-term effective mechanism of teachers’morality construction in colleges and universities.The teachers in colleges and universities should deal with the relationship between self and profession，seriously practice the“Four Advantages”standards，and pay attention to the professionalmorality to enhance the consciousness ofmorality，thus laying a solid foundation for the long-term mechanism ofmorality construction.

the teachers who meets the“Four Standards”;teachers in colleges and universities;teachers’morality construction;long-term mechanism

G451.6

A

1671-9565（2016）04-070-05

2016-11-06

朱小峰（1972-），男，安徽合肥人，浙江商业职业技术学院科研处副研究员，主要从事高等职业教育方面研究。