普通化学精品资源共享课建设若干问题思考

朱开金 谭俊华 李 鹏 彭军辉

(太原工业学院材料工程系，太原030008)

普通化学精品资源共享课建设若干问题思考

朱开金*谭俊华 李 鹏 彭军辉

(太原工业学院材料工程系，太原030008)

从自身普通化学精品资源共享课建设的实践体会论述了建设精品资源共享课应该注意的一些问题，如增加知识点连串设计、视频情感化设计，利用录像方式进行最优化选择或组合，以及充分利用现代信息技术手段进行交互平台建设等，最后对如何科学构建网络课程的评价体系进行了深入探析。

精品资源共享课；视频情感化设计；交互平台建设；评价体系构建

普通化学课程是高等学校一些工科非化工类专业必修的一门专业基础课，对于学习专业课程起着重要的铺垫作用。由于普通化学的内容比较庞杂，系统性不强，学生对各知识体系不易掌握。针对此种情况，如何激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生夯实大学化学基础，是亟待解决的一大突出难题。我院建设普通化学精品资源共享课已有数年时间，收到了一定的成效。本文结合工作实际，从增加知识点的连串、进行视频微课的情感化设计、优化选择授课录像方式、注重师生交互平台的建设，以及如何对精品资源共享课进行科学评价等5个方面谈了一些个人的认识与思考，希望能为同行提供一些启示。

1 基本资源库中增加相关知识连串设计

普通化学的内容如同很多其他课程内容一样，只要进行深入思考，很多问题是可以贯通的，亦即可以将各个知识点连串起来，如此即能帮助学生将后面所学的内容与前面的内容关联起来，使之在脑库中置放有序，找取便利。

如焓变ΔrHm-熵变ΔrSm-吉布斯自由能变ΔrGm-赫斯定律知识点，其中焓变、熵变、吉布斯自由能变都是状态函数变，简称函数变，均遵循赫斯定律，即一个化学反应如果分几步进行，则总反应的反应热等于各步反应的反应热之和。

普通化学课程中像上述可以进行连串的知识点有很多，如平衡常数-解离常数-水解常数-溶度积常数、转化率-解离度-水解度、稀释定律-缓冲溶液-水体自净、能斯特(Nernest)方程-反应商-化学反应等温式-能量守恒等等。在普通化学精品资源共享课程基本资源的相关界面上，应加以突出介绍，以引起注意，帮助总结，可使学习者收到事半功倍的效果。

2 拓展资源库，增加“情感化”视频微课

改变单一的PPT课件静态形式，注重全方位的情感化界面设计，将普通化学中一些重要的反应装置、反应现象，如一些复杂的原电池反应、电解反应和某些复杂配合物的形成反应通过虚拟实验室进行美观、形象、有趣的设计，将物质结构中各种原子轨道和分子轨道模型、分子结构模型，特别是较难理解的晶体结构模型等以Flash动画的形式，辅之以动听音乐进行设计推出，再变成演示旁白的视频微课。每个视频播放时间控制在人的最佳注意力集中时间(3—5 min)内，作为拓展资源，置入素材资源库中，供学生随时使用。情感化界面设计，须注意动、画、景、趣、音、声的全方位结合[1,2]，一定要体现情感化，耐人寻味，可收到立竿见影的效果。

例如sp3等性杂化及其成键分子(CH4)的形成。欲阐述清楚sp3杂化的形成和成键过程，视频微课中应包含类似下列的一些图形，并分开旁白。

2.1 sp3等性杂化

(1)杂化轨道示意图，如图1、图2所示。

图1 sp3杂化轨道几何图形

图2 sp3杂化轨道正四面体结构

(2)杂化轨道模型翻转图，如图3、图4所示。

图3 sp3杂化轨道正四面体角度图之一

图4 sp3杂化轨道正四面体角度图之二

(3)杂化轨道成键示意图，如图5所示。

图5 sp3杂化轨道与C原子的成键

2.2 CH4分子的成键

(1)中心原子C的sp3杂化如图6所示。

图6 CH4分子中心原子C外层电子的sp3杂化过程

(2)sp3杂化轨道成键示意图，如图7、图8、图9、图10所示。

图7 甲烷分子几何图

图8 甲烷分子键长、键角

图9 C原子的sp3轨道与氢原子s轨道的成键

图10 CH4分子的成键示意图

(3)CH4分子的成键模型，如图11、图12所示。

图11 CH4分子结构模型之一

图12 CH4分子结构模型之二

以上制成的视频图、文、声并茂，图案色彩艳丽，吸引眼球；主题情感凸显，便于清晰了解，让人记忆深刻。

3 授课录像制作方法研究选择

随着精品资源共享课大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses)的普及和传播，授课录像的制作方法也有多种选择，可进行课堂实录、实验室摄录，也可去专门的录播室录制，还可用录屏式软件制作等[3—5]。

课堂实录和实验室摄录的特点是上课形式不变，无须专门录制，后期制作需要对教师动作与PPT画面之间、教师与实验场景之间进行镜头切换、剪切和文字编辑等。

录播室录制为全自动录播方式，具有操作简单、录制效率高的特点，无须进行后期编辑加工。但对制作技术要求较高，如镜头定位、信号切换等，因此需要做好拍摄前的准备工作，如环境的布置、课件的设计等。

录屏式软件制作是将教师的PPT全程录制出来，然后再摄录教师若干授课影像，以PPT和教师声音为主，在需要突出处再辅之以教师动作身影，加强授课效果。用此软件进行合成，比较简单。

为达到良好效果，根据实际需要，可以选择某一种方式制作，也可以其中一种方式为主，几种方式结合制作。如普通化学课程中的物质结构(原子结构、分子结构、晶体结构)内容和配位化合物章节，因为涉及到大量的图形和复杂分子结构，可用录屏式软件制作课程录像；普通化学课程基础理论部分可用课堂实录方式录制或专门录播室录制；典型实验项目可在实验室进行现场录制。

4 注重交互平台建设

实时交流、群组讨论是现代网络建设的一个重要特点，可在精品资源共享课程网络上建立由美国Blackboard公司近年开发的网络教学交互平台，它具有强大的易用性和丰富的功能模块。在此平台上，教师可以发起主题，让学生充分地进行讨论；学生可以轻松学习，快乐交流，热情参与；学生也可以自发设计问题，老师给予答复[6,7]。

建立此平台后，除了通过电脑进行互动交流外，学生还可利用手机进行互动。当遇到疑难问题时，可通过手机应用软件(短信、微信、QQ)向教师求助，教师可随时随地在BB平台上进行答疑辅导，不再受时间和空间的限制，进而提高学生的互动兴趣及学习效率。

在普通化学课程的教学中，我院进行了这种尝试，很多问题通过手机工具即完成了答疑，学生反映良好，效果显著。

5 科学构建、应用评价指标和评价方法

对网络课程建设效果如何界定评判，笔者认为这是建设精品资源共享课需要构建的重要内容。构建评价指标体系进行价值判断，形成一个可具体量化的、具有可操作性的评价方法，包括指标项系统、指标权重和评价等级标准等，即可对网络课程进行科学的、系统的、客观的评价。在综合借鉴国内外相关资料的基础上[8,9]，作者精炼并归纳出模糊矩阵评价方法，供参考。

5.1 评价指标

分一级指标、二级指标。每个一级指标都有相对应的若干个二级指标评价因素，即评价因素集，如JA=｛JA1,JA2,JA3,JA4}，JB=｛JB1,JB2,JB3,JB4}等。

5.2 权重集

两级指标各项均赋予一定的合理权重，如一级指标“课程内容”项权重为PA，其对应的4个二级指标“内容目标一致性、内容科学性、课程说明和内容分块”所赋的权重集为PA=｛PA1,PA2,PA3,PA4}。

5.3 评分集

统计各二级指标所对应的等级分数值集Eij=｛优等生人数占比分数值(Eij),良等生人数占比分数值(Eij),中等生人数占比分数值(Eij),差等生人数占比分数值(Eij)}；各等级均分集｛优等均分,良好均分,中等均分,差等均分}。

表1为所拟列的指标体系分级明细表。

表1 指标体系分级明细表

5.4 用模糊矩阵计算判断

(1)用模糊矩阵构建各二级指标所对应的等级分数值对评价结果的隶属度，进而构建各一级指标模糊综合判断结果。

如“课程内容”所对应的等级分数值模糊矩阵：

其对评价结果的模糊综合判断结果为：

用同样方法得出其余3个一级指标的模糊综合判断结果：S2=(S21,S22,S23,S24)、S3=(S31,S32,S33,S34)、S4=(S41,S42,S43,S44)。

(2)用以上4个模糊综合判断结果构建整个评价体系的模糊矩阵，进而得出整个评价体系的模糊综合判断结果。

(3)求得总分，进行评价。

将学生考试成绩按优(85—100分)、良(70—85分)、中(60—70分)和差(＜60分)统计平均分数，可定量求得整个评价体系的模糊综合评判值。

根据结果C得出结论，进行评价。

5.5 案 例

表2为假设某课程的指标体系，每班有40人，“内容目标一致性”得优的有18人、良12人、中10人、差0人，则比值分别为0.45、0.30、0.25、0。

(1)求一级指标的模糊综合评判值结果。

同理，可求得：

表2 指标体系权重及考核结果统计

(2)求整个评价体系的模糊综合评判结果。

(3)求算评价总分。

假定优秀(85—100分)均分为90分，良好(75—84分)均分为78分，中等(60—74分)均分为68分，差(＜60分)均分为55分，则评价总分为：

通过计算发现，此门课程指标处于良好运行状态，但尚有较大提升空间，内容改革和制作水平有待进一步提高。

6 结语

以上谈了5个方面对普通化学精品资源共享课建设的认识和体会，重点阐述了对课程建设的科学评价方法。评价的目的是为了更好地建设，评价是建设过程中不可或缺的监督机制。网络精品资源共享课是时代发展所赋予的新的课程形式，面对学生多元化的需求，建设任务任重道远，愿与同行协力共进。

[1]赵本全.现代阅读,2013,No.11,13.

[2]梁 旭.基于学习者体验的精品资源共享课设计研究[D].无锡:江南大学,2014:26—37.

[3]张丽荣,宋天佑,徐家宁,金祥雷.中国大学教学,2014,No.10,24.

[4]周文斌,罗晋华,王晓燕,张培山.实验技术与管理,2009,26(10),57.

[5]宋 凡.精品资源共享课中教学视频的制作方法研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2015:23—31.

[6]信伟华,胡贵祥.医学信息,2011,24(3),1153.

[7]李国祥.内蒙古石油化工,2008,No.10,44.

[8]王继磊.精品资源共享课应用评价指标体系的构建研究[D].日照:曲阜师范大学,2015:11—34.

[9]Sandy,B;Oleg,L.A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environment;The Institute for Higher Education Policy: Bangor,Gwynedd,UK,2008;pp 201—203.

Thinking about Problems for Building the Excellent Resource Sharing Course of General Chemistry

ZHU Kai-Jin*TAN Jun-Hua LI Peng PENG Jun-Hui
(Department of Materials Engineering,Taiyuan Institute of Technology,Taiyuan 030008,P.R.China)

Based on the self-construction practice of general chemistry,the paper analyses problems about building excellent resource sharing course,such as increasing the comparison of relative knowledges and the design of video emotion,going on optimum choice or composition for the methods of course videotape,and building interactive platform by use of modern information technology.Finally,the paper makes a deep discussion on how to scientifically construct the evaluating system of network courses.

Excellent resource sharing course;Design of video emotion;Building of interactive platform;Construction of evaluating system

G64；O6

10.3866/PKU.DXHX201605020

*通讯作者，Email:zkj621104@163.com

www.dxhx.pku.edu.cn