基于网络环境的高职英语自主学习多元监控模式的构建

陈小华（湖南网络工程职业学院，湖南　长沙　410004）



基于网络环境的高职英语自主学习多元监控模式的构建

陈小华
（湖南网络工程职业学院，湖南长沙410004）

[摘要]多媒体和网络技术在高职院校中的广泛使用，使各高职院校均积极探索实践基于网络的高职英语自主学习模式。网络环境下的在线学习虽能让高职学生汲取更多的知识，但网络上一些良莠不齐的信息也会随着网络这条渠道扎根在学生的脑海。基于这些，在网络环境的大背景下构建一个多元的监控系统对高职学生的英语学习进行监控，对于提高学生的网络自主学习质量是有很大帮助的。

[关键词]网络环境；高职英语；自主学习；多元监控模式

虽然我国的教育部在2003年才开始推行新课改的政策，但是，早在二十世纪八十年代，自主学习的概念就已经传入我国并引起广大教育界的响应，但是由于缺乏必要政策的支持、观念转变困难等原因，使得自主学习的推行速度很慢。这种情况在新课改之后有所好转，尤其是政策中明确指出在深化教育改革的基础上，应用信息技术及多媒体来加强高校学生对于英语的综合学习能力，其中自然也包括了自主学习能力。在国家的支持下，各大学和高职院校都建立了网络平台来为学生提供英语自主学习的物质基础。但是在这样的情况下，实际的自主学习效果却不甚理想，我们通过对多所高校的网络平台自主学习进行的调查发现，网络平台提供了信息技术及多媒体等物资来供学生进行自主学习，但是却没有提供保证或者是规范学生学习的制度或规则，尤其是现在学生的个性化程度很高，没有较高的约束难以达成预期的效果。我们对网络上的一些评判研究高校学生自主学习英语的言论及文章进行了研究，自主学习模式的构建、分析自主学习效果等的言论居多，却很少有对自主学习推行效率上不去的原因进行阐述的。基于这种情况，本文对高职院校的英语自主学习效率低的原因进行了阐述，即学生学习的过程没有太高的约束所致，所以，我们要建立一个合适的学习监控系统，来对高职院校学生的英语自主学习过程进行监控约束。而在这之前，我们先对影响高职学生自主学习的因素进行分析。

一、影响高职学生英语自主学习的因素

1.自身的因素

从学习本身上来说，教师、多媒体等都是让自己学习进程加快的帮助而已，要想获得好的学习效果还是要看学生自己本身的素质。这个素质包括很多方面，例如学习的动机。在现代制式教育的影响下，学生们都成了教育流水线上出产的产品而已，很少有学生能够明确自己学习为的是什么，而不是简单的上小学是为了上初中，上高中是为了上大学等；又比如学生自己在学习上的策略，真正会学习的学生不是简单地将学习看成是个吃苦的过程，而是由苦到甜的过程，制定合适的学习时间和学习方法将会事半功倍，当然他们本身的自控能力也要足够强大，在学习过程中，可能会因为各种事情偏离自己学习的本意，例如老师家长的训斥、获得成绩之后的骄傲自满等。上述这些，都是基于学生自身的学习素质而言，但是在我国陈旧的教育模式下，使学生养成的被动式接受知识的习惯却是使高职学生英语自主学习效率上不去的主要原因，现在学生从小时候开始接受的一般都是以教师为中心的课堂，已经习惯于教师给他们布置学习任务、传授课业，在新课改之后却换成了让他们自主学习的过程，惯性的力量是强大的，没有教师指导的学生的学习过程是摸黑的，再加上很少有学生具有自主学习的意识，自身也缺少控制自己的能力，在没有约束的情况下只能是距离学习越来越远。

2.环境的影响

在谈环境对于高职学生英语自主学习的影响之前，我们先就我国和欧美地区的教育文化进行对比。由于西方国家进行革命的时间比我国早，先进理论的传播也较早，而我国的教育模式则是代代相传下来的，在最近才有所改变，所以，在对两个地区的学生的学习方式进行区分时，很容易就可以区分开来，西方的学生更注重于自主学习与创新，而我国的学生更趋向于复制知识并将其应用起来，这样无可厚非，但是在我国要推行自主学习的时候，我国文化对于这种新兴的学习方式的抵触力道是很大的，比如在没有教师进行讲课的时候，学生就会无端产生一种恐慌的情绪，因为他们发现自己不知道该怎么做了，又如在自主学习提倡的不懂就问中，许多学生因为脸皮薄而不敢去问老师，或者是因为担心犯错而不敢提出自己的看法。但是，这并不是意味着我国的学生在自主学习上比西方的学生弱，相比于两个地区学生的自我控制程度来说，我国学生的自控程度无疑更高，这在很大程度上能够帮助学生进行自主学习。而且对于自主学习来说，并不是完全自己单干，而是在实现自身独立具有独立学习意识的基础上，在教师的带领下进行学习，所以教师的角色也进行了一定意义上的转变，甚至作用比以往更深，所以这种情况下的高职英语教师应该快速转变自己的教学观念，多吸收新的思想，来推进自主学习的进行。在当前网络环境下，网络资源也是影响学生自主学习的一项要素，如教学软件、网络、多媒体设备等。

二、在网络环境下进行高职英语自主学习多元监控模式的构建

根据我们上面的论证，在我国的高职院校中，因为没有一项强有力的约束制度，使得各高校的网络平台没有被充分地利用起来，学生的英语自主学习热情不高，自主学习沦为形式。这种情况下，政府及学校必须进行相关监控模式的构建来保证高职院校的学生能够在适当的干预下进行英语的自主学习。下面我们就来谈谈多元监控体系的几个组成部分。

1.实现自我监控

自我监控是针对上述我们提出的学生本身对于自主学习的影响而提出的，因为没有足够的自主学习动力、没有好的学习策略、自我控制力不高等因素，使得高职学生的英语自主学习之路困难重重，所以我们要求学生们对自己负责，首先在实现自我监控的基础之上再进行别的意义上的监控。从大的意义上来讲，学生的自我监控是一项整体内容，可以归类为对自己本身的命令、反思、控制等，但是在内容上来讲，它又可以分为很多小的类型，按照学习的过程将其分为前、中、后及对自己的评价，具体如下：

在自主学习进行前，要制定好学习的计划，明确好学习的最终目标。譬如在高职学生学习英语时，首先要确定学习英语的大致范围，即要所学的词汇、语法、句型等；然后制定时间表，规定自己在圈定时间内应该完成的任务等；在英语的自主学习进行过程中，最为重要的就是对自己事前计划的执行度，及对于学习计划的完成度而言，我们要的是最终的学习结果，其中的过程可以由学生自由发挥，寻找合适的学习策略，比如几个人合伙建立英语学习小组，通过对话等方式进行自己目标的实现，或者自己给自己强烈的心理暗示，在任何地方都要说英语，进行口语的练习等，当然这些过程都需要监督，而且不能是别人进行监督，只能自己来完成监督工作，才能真正意义上拥有自主学习意识；在自主学习之后，主要进行自主学习过程的反思，对于事前计划进行详细查看并与最终的学习效果相对应进行查漏补缺，对于英语的自主学习过程中产生的问题主要在这时候解决，可以向老师询问；最后的阶段是一个评价环节，即学生自己站在客观的角度对自己的这次自主学习活动进行一次客观的评价，从采取学习策略的严密性、时间表的完成程度、学习的效果等，当然除了学习效果，最重要的就是自主学习意识的养成，这将会使学生在以后的学习中更加轻松。

2.实现环境监控

这里所谓的环境监控指的是校方管理部门与教师联合对学生进行的监控、干预措施。由于是在网络环境下进行的，所以这些监控措施主要是相对网络学习而言的，而且因为学生们在使用过各种教学软件在教学平台上进行学习的时候，会在网上留下痕迹，教师和管理部门主要对这些痕迹进行收集、分析等措施，而进行这些措施的前提，就是依靠网络平台建立一个功能齐全的监控管理系统，而不仅仅是监控功能，主要功能如下：

首先是信息的收集功能，作为一个监控管理系统，首先要拥有的功能就是要收集信息，这是其他功能的基础和前提。至于收集信息的分类，除了学生的基本信息之外，就是他们在网络平台上进行的各种学习活动数据的收集，比如练习的习题、随手做的笔记、自己对于自己的评价等，然后再由一个信息分类系统进行信息的挑拣，让它们归于一类，使其在被分析时能够更加简明；接下来就是信息的分析系统，可以说这是监控系统中最重要的几个板块之一，主要就是对收集的信息进行综合考虑并评价。这个系统进行的评价可以通过参考学生学习的时间、习题的正确率、做笔记的认真程度确定；最后是信息的监控模块，是实现监控功能的主要构成，其实质是让教师或者管理者以网站管理员的身份存在于网络上，并实时或在事后对于学生的自主学习程度进行考察，通过在监控系统中观察学生的自主学习过程，可以发现很多平时发现不了的问题，高职的教师可以定期举行研讨会，针对这些问题提供解决建议，让学生将自主学习的功能发挥到最大。

上面仅仅是在网络上建立相关的多元监控模式，而要想真正地加快自主学习模式的推行进度，还要在学校内部建立自主学习的管理制度。对于教师，要查看他们的教学质量如何，主要通过他们经过监控观察学生自主学习的次数、发现问题的深度、解决措施的有效度来确定；对于学生而言，主要还是在于学习效果的评价，通过学校建立的评价系统，学生自己也可以明确自己的自主学习程度进展如何，至于评价体系的构建，主要还是通过老师对自己的点评和考试得出的成绩确定，学生之间也可以进行中肯的评价，适当中肯的评价能够显著激发学生的自主学习兴趣和劲头，对于他们的自主学习很有帮助。

参考文献：

[1]王归立.网络环境下大学英语自主学习“五位一体”多元监控体系的构建[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013（1）.

[2]李丽雯,张晓梅,陶小秋.网络环境下高职高专英语自主学习模式的创新[J].桂林师范高等专科学校学报，2010 （2）.

[3]方文静.网络环境下高职英语自主学习模式构建浅谈[J].资治文摘（管理版），2010（7）.

[4]彭昱.基于网络环境的高职英语自主学习评价模式的构建[J].广州番禺职业技术学院学报，2010（6）.

[专业课程改革]

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1673- 0046（2016）1- 0119- 02

*基金项目：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2014年度基于网络的外语教学实践研究课题“基于职教新干线的高职实用英语课程翻转课堂教学模式研究与实践”（编号：GZGZ5414- 112）的研究成果