高职路桥专业课程信息化教学改革与探索

孙　舒，严晓燕，王月华（泰州职业技术学院，江苏泰州225300）



高职路桥专业课程信息化教学改革与探索

孙舒，严晓燕，王月华
（泰州职业技术学院，江苏泰州225300）

摘要：信息化教学是教学改革的重要方向，可以极大地改善教学质量，但是目前信息化技术并没有能够很好地发挥其作用。文章在对高职学生现状分析的基础上，结合高职“路桥工程检测技术”课程进行了教学实践与探索。将信息化技术与项目化教学相结合，给学生创设虚实一体的学习环境，使得教学效果明显改善，对高职教学信息化改革具有一定的现实意义和参考价值。

关键词：信息化；教学设计；路桥工程检测

随着科技进步和信息技术的快速发展，高职院校信息化基础设施也随之不断完善［1］，如多媒体教室、网络教学平台、教学资源库等资源在高职院校已经基本普及，但是其效果很难达到学生工作岗位和教学的要求。主要原因是对信息化教学设计理解不够深入，信息化教学设计要求充分利用信息技术化手段，科学地安排教学过程的各个环节，实现课程与技术手段深度整合，从而达到良好的教学效果［2］。

道路桥梁工程技术专业除了要求学生有必要的理论知识外，还需要掌握实践操作的能力。但是由于本科院校的扩招，使得现阶段高职学生的基础知识较弱、学习兴趣不足、自控能力差等问题更加突出。传统式教学过程中，由于理论知识抽象难懂，且学生基础差、注意力不集中等问题，很难达到较好的教学效果。课程实训是学生掌握技能的重要环节，却往往由于仪器过于昂贵或者存在一定的危险性等问题而削减了学生的实训课时，使得学生技能无法得到充分锻炼。同时，由于部分学生没有认真完成课前准备工作就开始进行实训，造成设备损坏及材料损耗，甚至会有安全事故的发生，从而使得学校更加不愿意增加实训课时。

信息化技术的引入能够很好地解决以上问题，教师根据教学目标及学生实际情况和需要，整合课程资源、科学转变教学结构，学生能够在虚拟仿真环境中完成理论知识学习和实践操作的预演，从而增强学生的学习兴趣、启发学生积极的思维活动，充分发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生在娱乐中完成学习，达到良好的教学效果。并且虚拟仿真程序可以帮助学校减少购买部分使用频率低且价格昂贵的仪器和降低设备损耗，节约了教学成本。同时由于路桥工程检测的部分试验很多需要在正在施工或使用的公路或桥梁上进行，环境危险复杂，而信息化技术可以让学生在电脑或者手机上完成虚拟仿真试验，从而可以减少安全事故的发生。

1　课程信息化教学实践研究

为了实践信息化技术在教学中的应用，以高职交通土建类专业课“路桥工程检测技术”中“桥梁灌注桩完整性检测”这一单元为例进行信息化教学设计以优化教学过程与效果，促进高职专业课程教学改革。

“路桥工程检测技术”课程除了要求学生掌握必要的理论知识，还需要学生有较强的动手能力。但是检测原理深奥难懂，仪器昂贵（学校很难购置完整），再加上实训环境危险复杂，使得在传统的教学过程中存在教师难指导、学生难练习、操作易失误、仪器易损坏的难题。

课程的信息化教学改革首先从分析学生的认知水平和学习需要上展开，根据路桥专业检测员岗位能力要求和人才培养方案，课程从知识、技能、职业素养3个方面重新确定了教学目标，更加强调激发学生自主学习能力、职业素养的养成。课程要求学生每个单元都要完成一个检测任务，通过任务驱动的形式，让学生掌握检测的基本原理及特点，仪器认知选择及应用，能够按规范对试验检测数据分析及判别。通过课程的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力和提升学生的职业素养。根据教学目标和学生现状，依托网络学习平台和移动互联平台，有效整合相关教材教参、行业标准、典型案例、现场规范等内容，自主开发仿真软件、视频、单元微课、闯关游戏、微学习中心以及量化测评软件等资源和工具融汇集成，实现教学过程的最优化。采用理虚实一体的教学模式，力图创设一个由教师引领、个性探究、智能导学、自主合作，以评促学的数字化学习环境。教学过程利用信息化手段，将传统的课堂教学有效延展为课前自学、课堂学做、课后提升三项环节。

1.1课前自学环节

自学环节是加强学生对基础知识的复习、对新知识进行导入自学的环节。课前，教师利用视频、动画、微课、社区论坛、闯关游戏等信息化手段构建课前自学环节。通过任务驱动、项目引导等方式让学生了解知识的工程背景，强调基础知识的学习及应用，有效解决了以往学生课前学习盲目，自学不充分，学习兴趣不高等问题，为教师展开课堂教学奠定了良好的课前基础。

学生在微信平台领取任务、查阅规范等相关资料，通过教学平台自主学习、相互研讨，完成课前任务。为了激发学生学习兴趣，以一则关于灌注桩问题的新闻导入本次课程的教学。教师通过问题引导学生分析钻孔灌注桩常见的质量问题及检测的重要性。学生利用学习平台中的教案、动画、图片、微课视频、工程案例等资源进行自主学习；并可以利用微信平台实施师生之间、同学之间相互交流。学生在已经掌握的基础上，思考并完成课前的在线考核。

1.2课堂学做环节

教师通过“备课中心”，统计学生在线考核结果，以此掌握学生课前自学情况，找出课堂教学的关键点，并对其进行进一步的讲解。

然后学生通过自主开发的虚拟仿真软件进行模拟训练，在合理范围内选择不同的参数，软件将生成不同的数据和波形图并给学生进行打分、纠正和提示。学生再利用“RSM低应变分析程序”对前面所生成的数据进行参数修正、波形分析、最终生成检测报告，系统对其进行成果评价。当学生在线考核与仿真成果均合格时，方可进入任务实操训练。

我们选取校内建设工地作为实训场所，学生在企业导师的帮助下完成试验准备、仪器安装设置、数据处理分析、生成检测报告。能够很好地达到教学效果，实现操作的零事故、低损耗和高精度。

改革后课程的评价方式更侧重对学习过程进行评价。课程评价内容包括在线考核、仿真试验考核、实操考核、任务成果汇报答辩四部分。评价中心基于网络平台和微信平台，可实现方便的自评互评，改变了以往项目化教学中评价占用课堂时间较多、不客观、不便捷等情况。经过系统综合计算，评价中心给出学生“知识”、“技能”、“协作”、“自学”、“其他素养”五项指标的评价值，利用雷达图来展示学习评价结果，并指出该生下一步学习努力的方向，将结果计入个人课程成长档案。教师可统计分析全班学习状况，掌握学生学习情况，结合建议反馈给学生，并及时修正教学策略。

1.3课后提升环节

课后，学生可能通过网络平台提供的多组实际繁杂工程的波形图和其他检测方法，根据系统提示完成下一步。同时还可以通过网络平台就感兴趣的问题与教师、企业专家和工地师兄进行文字、图片和视频等全方位的交流沟通。通过多种交流方式，学生对课程的重要性和实用性有了进一步的了解，使得他们学习目标清晰，提高了学习兴趣和自信心，能够主动探索学习，使得教学效果得到进一步的提高。

2　信息化教学的效果与思考

“路桥工程检测技术”课程依托信息化技术，将教材、视频、图片、动画和课件等课程资源通过教学平台进行了丰富和有效整合，创设了教师主导、学生主体的数字化学习环境，将教、学、训、做、评结合起来，解决了传统教学教师难指导、学生难练习、操作易失误、仪器易损坏的难题，实现了课程标准与国家标准对接，教学目标与企业需求对接，教学过程与生产过程对接，仿真操作与实训操作对接。

多种信息化手段，将单元静态知识动态化、抽象知识形象化、学习内容娱乐化、碎片化，学习更有针对性、灵活性，符合高职学生认知规律；利用评价中心改革评价方式，动态监控学生学习过程，多维展示学习结果，实现了学习过程及学习结果的多元、科学、便捷、多指标综合的评价。经过几年的不断改革与实践，信息化教学使得教师教学手段更加丰富，企业技术人员能有效参与教学，学生的学习兴趣亦更加浓厚，学生的课程专业基础更加扎实、技术能力更为突出，职业素养同时得到了极大的提升。

参考文献：

［1］卞志勇.高职院校信息化建设［J］.无线互联科技，2014（10）：245.

［2］苏同江.基于国际货代员培养的教学过程与工作过程对接的研究［J］.青岛远洋船员职业学院学报，2013 （3）：43-47.

［3］吴丽萍.关于高职路桥工程检测技术课程改革的探讨［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2014（3）：38.

［4］李科.高职《建筑设备识图与施工》信息化教学设计与实践——以“建筑给水排水系统图识读”教学为例［J］.教育教学论坛，2014（15）：225-226.

［5］王欣，杨泽伟.关于职业教育信息化及信息化教学设计的探讨［J］.职教论坛，2014（5）：76-78.

［6］张俊娟，穆卓辉，张朝晖.信息化教学手段下高职专业课程教学设计——以“隧道施工技术”课程为例［J］.继续教育，2015（10）：1-2.

［7］王寅龙，李前进，李志祥，等.信息化教学设计的过程、方法及评价要点探究［J］.中国教育信息化，2011 （6）：15-18.

［8］邓文艳.信息化教学模式在高职课堂教学中的应用［J］.晋城职业技术学院学报，2015（3）：58-60.

（责任编辑杨荔晴）

Probing into the Informatized Teaching Reform of the Courses of Road and Bridge Engineering in Higher Vocational College

SUN Shu，YAN Xiao-Yan，WANG Yue-Hua
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Abstract：Information teaching is an important direction of education reform，which can greatly improve the teaching quality. However，the information technology doesn't play a great role in this way so far. This article，combining the higher vocational course“detecting techniques of road & bridge engineering”，is about teaching experiment and exploration on the basis of the vocational status of the student. Combining information technology and project teaching and setting up the real and virtual learning environment for students can greatly improve the teaching efficiency，which also has great significance and reference value for information reform of higher vocational education.

Key words：informatization；teaching design；road bridge engineering detection

中图分类号：G642.0

文献标志码：B

文章编号：1671-0142（2016）01-0013-03

作者简介：孙舒（1983-），男，江苏连云港人，讲师，硕士，研究方向为信息化教学.

基金项目：2014年泰州职业技术学院教改课题（TZYJG201410，课题负责人：王月华）；2014年泰州职业技术学院信息化课程建设项目（TZYKC201455，项目负责人：王月华）.