区域经济发展背景下财会类专业应用型人才培养模式的创新分析

黄　平

（郑州成功财经学院，河南巩义451200）



区域经济发展背景下财会类专业应用型人才培养模式的创新分析

黄平

（郑州成功财经学院，河南巩义451200）

［摘要］区域经济发展要求高校充分发挥人才培养和社会服务职能，创新人才培养模式，深化教育教学改革，提升人才培养的实用性和有效性。文章基于河南省区域经济发展需要，以财会类专业人才培养模式创新为例，从区域经济发展导向、行业人才需求定位、职业素质培养、创新创业精神培养等方面研究如何定位应用型人才培养目标，调整人才培养方案和课程体系，构建实践教学体系等。

［关键词］区域经济；财经；会计；人才培养；实践教学

随着国家经济结构的调整，河南省经济发展逐渐呈现新常态，推进粮食生产核心区、中原经济区、郑州航空港区建设的三大战略，加快推进产业集聚区建设，政策、资本、人才、信息、管理、技术等要素快速集聚增长。在诸多要素中，人才要素是第一要素。如何提升人口综合素质，把人口压力转化为人力资源优势，为三大战略建设提供强有力的人力资源支撑，实现从农业大省向经济强省、从人力资源大省到人力资源强省的跨越，把人力资源的潜在优势转化为人力资本的现实优势和经济优势等现实问题的解决，要求地方高校必须适应区域经济发展需要，充分发挥服务社会职能的内在要求。

一、以服务于区域经济发展为导向，明确应用型人才培养目标定位

十二五期间河南省持续推进产业结构调整，促进传统优势产业改造升级、高成长性产业和先导产业加快发展。产业结构的调整带动劳动力结构的调整，并推动技术进步。区域经济的发展要求高校培养大量高素质应用型人才，以满足产业结构调整的需要。2015年7月，《河南省人民政府关于深化高等教育综合改革全面提升服务经济社会发展能力的意见》指出：“深化我省高等教育综合改革，全面提升服务经济社会发展能力，为中原崛起、河南振兴、富民强省提供强有力的智力支持和人才保证”“切实增强高等教育服务经济社会发展的责任感和紧迫感”。

面临区域经济发展的现实需求，河南省地方高校必须不断提升高等教育服务经济社会发展能力，将办学定位、管理和人才培养环节融合于产业链中，以专业对接职业，以课程对接岗位人才需求规格，培养大量拔尖创新人才，以引领新技术、新产业发展，培养更多高素质的一线工程师和技术技能人才，以支撑区域经济发展需要。以河南省新建地方本科高校——郑州成功财经学院为例，该校适应河南省区域经济发展需要，人才培养定位紧扣地方人才资源需求，以应用型人才培养为核心，以为郑州、巩义市地方经济的发展输送更多的技术技能人才为目标，主动适应河南省区域经济社会发展需要，培养掌握扎实的专业理论和技能，以及具有创新精神和实践能力的高素质应用技能型人才。

二、定位行业人才需求，调整人才培养方案

人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施方案，是安排教学内容、组织教学活动的基本依据。培养应用型人才必须具有与应用型知识和技能相对应的培养模式、课程体系、教师团队、评价方式等。因此，高校必须深入开展人才资源需求规格调研，以此为基础调整人才培养方案。

1.以服务于河南省经济社会发展为导向，明确专业人才培养目标

实现富强河南、文明河南、平安河南、美丽河南的发展目标和三大国家战略为中原崛起、河南振兴提供了发展动力和平台，也势必带来企业规模、产权结构和公司治理结构的进一步复杂化，财务会计信息及审计信息在公司治理及企业管理中的作用将进一步突显，财会类人才需求将更为精细化。为适应区域经济发展对应用型人才的需求，郑州成功财经学院财会类专业以行业、企业的岗位人才需求为导向，人才培养目标明确为系统培养掌握会计、审计和工商管理的基本理论和知识，具备注册会计师基本技能，面向河南各行业财务管理类相关岗位就业的应用型人才。

2.以行业人才需求规格为依据，调整人才培养方案

区域经济发展对财会类人才的需求为高校调整人才培养方案、提高人才培养的有效性提供了政策支持和现实基础，也为财会类专业的发展带来新的机遇和挑战，传统专业必须改变重理论、轻实务的教学理念。高校必须深入研究行业人才需求的知识规格、技能规格与素质规格，并系统设计人才培养方案，以支撑目标定位。

以会计学专业为例，该专业通过对会计师协会、事务所、企事业单位等进行调研，深入研究行业人才需求规格和技术标准，明确财会类人才的主要职能就是收集、传递、分析单位的财务会计信息，为市场投资决策提供参考。在此基础之上，会计学专业调整人才培养方案，以“提高人才培养的针对性和有效性，实现人才培养和就业能力有机衔接”为目的；以加强课程体系建设、加快教学团队建设、促进实践教学深化为途径；既强调横向的“厚基础与宽知识域”，又强调纵向的“强能力与深专业力”，将《企业会计准则》的要求贯穿全程，培养学生“清清楚楚算账，明明白白做人”的职业道德观念和“你不会理财，财不会理你”的专业理念。

三、以职业素质培养为主线，调整课程体系

培养应用型人才必须遵循“产业技术进步驱动课程改革机制”，教学内容紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。

1.构建“3阶段—6模块”课程体系

以财会类专业为例，构建“3阶段—6模块”课程体系，即将全部理论与实践课程划分为3个阶段、6个模块进行。第一阶段为基础素质阶段，开展“通识课程模块”“专业基础模块”教学，使学生掌握一定的文化知识和必备的专业基本能力；第二阶段为专业能力发展阶段，开展“专业核心模块”和“实践教学模块”教学，指导学生在专业理论课学习的同时，通过实务软件操作、会计手工做账等途径进行专业实训，促进理论与实践相结合以及知识、能力与素质的协调发展；第三阶段为专业拓展阶段，进行“专业方向模块”和“理工与人文课程选修模块”教学，通过注册会计师考试课程、ERP沙盘模拟实训等拓展专业综合应用能力。

2.引进职业标准

高校应适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立国家职业标准与专业教学标准联动开发机制。坚持以学生职业能力成长为主线，按照科技发展水平和职业资格标准设计课程结构和内容。以会计学专业为例，该专业应立足于财会行业的岗位分工，建立基于建账→记账→报表→报税等会计工作流程的专业课程体系。通过校企合作、校地合作，与行业协会、企业等联合开展人才培养，共同设计人才培养方案，开发课程体系和制订考核标准，将初级会计师、注册会计师、审计师、财务管理师等职业资格证书的考试内容引入教学过程，促进学生的专业素质与职业能力协同发展。

3.提高课程实验质量

课程实验是理论结合实践、强化专业知识、培养科学探索和创新精神的重要环节，应将实验教学纳入人才培养方案和主干课程体系中，使之更加系统化。会计学专业需以学生的专业应用能力成长为目标设置实验课程和实验环节，开设成本会计、财务会计、税务、审计、工业会计实训、基础会计实训、会计技能竞赛平台等实验课程，增设综合性、设计性和创新性实验，鼓励学生积极开展专业领域研究。

四、以培养创新创业精神为目标，构建实践教学体系

实践教学是培养学生应用能力、促进“知识—能力—素质”整体优化的重要渠道，也是高校培养应用型人才的重要环节。高校应将工学结合贯穿于教学全过程，根据培养目标同步深化文化、技术和技能学习与训练，逐步实现就业需求和人才培养的有机衔接。

1.校企合作深化专业技能培养

校企合作是提升人才培养的实用性，实现校企双方资源共享、优势互补的重要渠道。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等文件先后出台，为高等教育改革指明了方向，地方高校应顺势而为，积极探索引企入校、办校进厂、订单培养、联合研发等多种校企合作形式，实现校企专业共建、师资共训、基地共享、人才共育，为培养学生的专业知识与专业技能打造平台，提升学生职业发展能力。围绕财会类人才专业技能培养，郑州成功财经学院与河南德勤财务咨询有限公司、河北千喜鹤饮食服务公司等多家企业在行业人才需求分析、培养规格设置、课程内容调整、双师双能型师资培养、工作室建设等方面进行了深入合作，形成培养学生的职业意识和专业实践能力的教育合力，实现教—学—用一体化。

2.产教融合培养创新创业精神

产教融合体现了产业与教学密切结合、相互支持和相互促进，是培养学生创新创业精神的重要途径。高校要努力发挥区域和行业技术中心作用，承担产业先进技术转移、应用、积累和创新的历史责任，围绕区域、行业等生产服务一线对于适应产业转型升级人才的需求规格，培养适应技术应用与升级需要的复合型、应用型人才。目前，河南省多所高校成立了大学生创新创业园和众创空间，积极打造集专业实训、生产研发、项目孵化于一体的校内实践教学基地，为学生开展项目研发和创业实践提供了现实条件。《河南省“互联网+”行动实施方案》的颁布为河南省地方高校进一步培养创新创业人才提供了方法与政策引导。因此，地方高校应深入研究企业技术中心和院校对接机制，加强产教融合，积极与企业合作并建立“互联网+”研究开发平台，通过开展产业热点与难点研究、技术创新，促进理论知识与生产实践相结合，培养学生创新创业精神。

参考文献：

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［2］沈健.江苏应用型本科院校人才培养的若干思考［J］.江苏高教，2014（4）．

［3］陈晔，孙忠梅.区域经济发展导向下的地方高校应用型人才培养体系研究［J］.黑龙江教育学院学报，2012（4）．

［4］孙丽，刘永臣，常绿.地方高校应用型创新人才培养体系构建［J］.实验室研究与探索，2011（1）．

［5］杨有振，王书华，卫博.高校人才培养目标与课程体系设置改革研究［J］.山西财经大学学报，2010（4）．

［中图分类号］G642

［文献标识码］A

［文章编号］1673- 0046（2016）4- 0106- 02