大学语文模块化课程改革提升应用型大学校园文化建设影响力刍议

李学林

（黑龙江工业学院，黑龙江鸡西158100）



大学语文模块化课程改革提升应用型大学校园文化建设影响力刍议

李学林

（黑龙江工业学院，黑龙江鸡西158100）

［摘要］传统的大学语文课程建设已不能适应提升应用型大学校园文化建设影响力的时代要求，需要在课程体系建设方面实现突破与创新。本文引鉴国际劳工组织提出的“模块化”课程改革理念，尝试构建新的大学语文课程体系，为促进应用型大学校园文化建设提供新思路。

［关键词］大学语文；课程改革体系；应用型大学；校园文化；影响力

1999年国务院批准教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，吹响了高等教育向大众化教育进军的口号。进入新世纪重要战略发展机遇期，面对“四个全面”战略布局，高等教育应时而为、应势转型、争相跃迁，无论如何转型发展，主要旨归是突出应用型、技术技能型。校园文化作为应用型大学建设的重要一环，则被再一次推向理论探讨与实践应用的风口浪尖。大学语文课程是应用型大学教学中面向非中文专业学生专门开设的一门素质教育选修课，包括基础知识、基础写作、文学欣赏和口才演讲等内容，旨在提升学生的基础文化素养，在大学环节上推行的一种母语教育形式。同时，在应用型大学校园文化建设中承载着不可或缺的促进使命。

一、大学语文课程促进应用型大学校园文化建设的原因简述

1.彰显人文精神的需求

通说观点认为，大学语文课程与应用型大学校园文化建设的契合点是张扬人文精神。理由是大学语文浓缩包括语言和文学，大学起着营造丰富多彩、高雅积极的校园文化氛围作用，对活跃校园文化生活意义重大，是应用型大学提高办学层次和加强素质教育的重要组成部分。笔者认为，大学语文是校园文化建设的必然选择。因为把大学语文定位在彰显人文精神这个层面，本身就认可了它的基础性作用，作为校园文化建设的有力支撑，体现出了大学语文涵盖知识体系、行为模式、价值观念和道德标准意义，有利于传播和建设社会主义精神文明，有利于形成独具特色的制度文化，有利于引导学生重建正确的价值取向。

2.涵养人文境界的需求

我国是有着悠久历史文化的文明古国，很多文明依靠大学语文来传承。在义务教育阶段，学生学习的都是通识知识，而进入大学阶段，由于专业选择不同，很少有过多的精力和时间来掌握中华文化，很难再进一层去发扬传递。大学语文课程具有培养学生的语言运用、分析表达、阅读鉴赏能力的直接功能，并承担着陶冶情操、提升道德、拓展视野的重任。最为典型的案例体现在求职和工作之中，阅读能力、鉴赏能力、口头表达能力和写作能力的欠缺就是硬伤。大学语文教材集中包括了中华文学的精华，比如阅读诸子百家等经典，可以涵养学生道德情操，健全人格心理，提高人生境界。

3.传承大学基因的需求

进入新时期，多元化的价值观念层出不穷，中西文化的冲突与融合带给大学生更多抉择。只有紧紧守住精神高地，控制意识形态主动权，才能更好地履行现代大学的使命，更好地为社会主义建设培养更多可靠建设者和合格接班人。应用型大学校园文化独具特色，培养的是技术技能型、应用型人才。从传承大学基因角度出发，培养具有人文特质的应用型人才，是其应有的使命。大学语文课程在应用型大学校园文化建设中的重要地位，决定了其传承本校大学基因的特质。

二、大学语文课程促进应用型大学校园文化建设内涵阐释

1.有利于发展大学文化

严格来讲，大学文化有广义与狭义之分。广义大学文化是指涵盖一切大学文化活动的总称，主要体现为以大学为载体，以师生为主体，以传承和创新为媒介的各种行为关系之和。本文所要论及的是狭义的大学文化。笔者认为，狭义大学文化具体指大学的校园文化，即一所大学在长期办学实践过程中所创造的和逐步形成的一种独特的文化，是大学师生员工在教学、科研、服务社会等实践活动中共同创造的，既受社会大文化系统影响，又具有相对特立性的自身文化。它是一种实在文化、规范文化、内化文化、保证文化和行为文化。大学语文在课程内容上，有效促进了大学文化五要素相辅相成、相互统一，有力推进了应用型大学文化建设进程大发展。

2.有利于体现应用人才培养本质

应用型大学是一个历史概念，是随着时代发展而被赋予的新的变量函数，是按照现代大学发展所需多种变量，如资源重组、院系设置、规模扩张、内部挖潜、优化学缘结构等因数，按照高校一般逻辑推导出的复合函数，多数由新建本科院校定位规划或老牌本科学校战略转型而来，其核心竞争力之一是文化校园建设成果。大学语文以培养学生阅读鉴赏能力、口头表达能力、写作能力为根本任务，是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用，在文学优势和道德优势上能够有效引导应用型大学校园文化积极向上、蓬勃发展。同时，大学语文还有提升文化品位的特质，具体表现在对异质文化的包容和对伪文化、俗文化的抵制过滤。教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”笔者认为，通过自我优化的扩张形式（增量）、自我优化的发展形式（提质）、自我优化的规约形式（创新）可以更好地诠释大学语文对《大纲》的要求。

3.有利于实现“人”的全面发展

应用型高校校园文化作为一种自身自觉文化，在对待地域文化资源方面，其自觉性不仅表现在自觉充当地域文化的践行者，更多的是充分利用地域文化的历史、人文资源形成自己的特色，自觉地将地域文化精髓发扬光大。大学语文课程的目的是让学生更多了解社会、人生，教学环节也多以突出实践性和应用性为主，通常以文本的思维性、人文性原则来划分对学生人文素养的培养，追求的是培养学生的理想人格和积极昂扬精神，塑造学生真挚的思想感情、智慧理性、鉴赏能力和审美价值，进而融会贯通，浸润至其他学科，相互作用，完善“精深修养”，实现“人”的全面可持续发展。

三、模块化改革大学语文课程促进应用型大学校园文化建设

《教育部关于大力推进教师教育改革的意见》中，提出了“创新教师教育理念”“改革课程教学内容”“改进教学方法和手段”等提高教育教学质量的指导意见。大学语文作为基础性课程，不能丢弃服务培养应用型人才的功能，更应该为学生发展负责，有力体现大学语文课程的实战功能。模块化教学模式由国际劳工组织在20世纪70年代开发出来，在深入分析每个职业和技能的基础上，严格按照岗位要求，将教学大纲和教材开发成不同的按照专业要求进行组合的开放式教学，在目前国际高等教育中已得到广泛应用。其中，最为典型的是德国应用科学大学（HF）的模块化教学体系，已成为国际公认的应用型人才培养模式的成功范式。笔者通过学习德国应用科学大学的模块化教学理念，结合多年教学实际，认为促进应用型大学校园文化建设中，引进模块化教学模式理念，融入现有大学语文课程，可以有效提高人才培养质量。

1.实施教材的模块化

大学语文教材是语文教学的基础，传统的大学语文知识体系已经不能满足当下课堂教学的需要，尝试以培养应用型人才为主的模块化教材改革，凸显导向性教材建设理念，可以更好地服务教学活动。具体来讲，笔者认为采用分段式、分层次、分结构地编制大学语文教材，可以更好地激发教师授课的灵活性，激发学生的学习兴趣。教师可以完全按照自己专业特长，通过文化通识、文学审美、应用演练等模块，攫取中外文化精华，汇聚传统文化常识，提升学生审美能力，强化学生实践能力，达到教学要求和教学设计提高学生综合素质整体目标。

2.实施课程的模块化

学生的差异性决定了教师实施课程教学的不同，突出实践性和应用型教学要求是课程模块化的精神所在。鉴于大学语文的基础性、选修课性质，应用型高校可以完全配置灵活课程提高学生的语文技能。比如，针对法律事务专业学生，可以开设“法律文书写作”课程；针对会计专业学生，可以开设“财经写作”课程；针对语言类专业学生，可以开设“商务写作”课程等。此外，还可以针对各个学科的个性，公开性地开设“口才与演讲”“硬笔书法”“实用写作”“申论培训”等课程，尊重不同专业、不同层次学生按兴趣和专业选择，提高大学语文普及的针对性和实践性。

3.实施教法的模块化

现代职场要求学生“能说会道”“能写会干”。针对岗位要求，有针对地选择一些丰富性、浅显性和通俗性的教法，结合当前“MOOCS”“翻转课堂”“公开课”等教法创新形式，有针对性地采用多媒体教学，最能直接有效地提升学生的语文能力。同时，要树立“大语文”教学观念，创新“人文教育+技能教育”模式，准确把握教学理论前沿，做好学生就业创业铺垫工作，力求在名篇欣赏、佳作赏析方面提升学生的文学艺术能力，间接促进学术研究层次和知识广度扩展，积极塑造文化育人环境，倾力打造出一个先进的高品位应用型大学文化校园。

4.实施考核的模块化

采取灵活多样的模块化考核方式，是促使大学语文突显应用性的有效方式。大学语文内容的考核不仅要借以反映学生真正的语文能力水平，同时要达到练兵的实用目的。大学语文课程考核采用动态加权学习考核方式，侧重考核学生的实践能力，兼顾学生的学习态度、知识掌握考核，强化在促进应用型校园文化建设中的推动作用，以提升学生素养为抓手，加强文化校园建设成果转化，最终实现互为表里、相辅相成的目的。

参考文献：

［1］黎明.关于对大学语文课程改革与校园文化建设的研究［J］.中学生导报（教学研究），2013（34）∶117.

［2］成少锋，李娟，蒋月侠.应用型人才培养视角下的大学语文模块化课程改革初探［J］.现代语文（教学研究），2013 （4）∶6.

［3］王冬梅.大学语文课程改革促进校园文化建设研究［J］.语文周刊，2014（6）：128.

［中图分类号］G642

［文献标识码］A

［文章编号］1673- 0046（2016）4- 0099- 02

*基金项目：大学语文课程对高校校园文化建设与创新人才培养影响力研究，课题来源：黑龙江省高等教育教学改革项目，项目编号：JG2014020157。