高职院校现代学徒制人才培养模式研究

周淑娟 李 冬 刘文峰 蒋玉峰 阮世鑫

黑龙江农垦科技职业学院，黑龙江 哈尔滨 150431

高职院校现代学徒制人才培养模式研究

周淑娟 李 冬 刘文峰 蒋玉峰 阮世鑫

黑龙江农垦科技职业学院，黑龙江 哈尔滨 150431

现代学徒制是高职院校的一种人才培养模式，相比于其他的培养模式拥有很大的优势，特别是对解决当前的职业教育存在的很多问题具有很好的针对性。现代学徒制的发展不但需要优良的制度设计，而且也要在实践的环节里做好相关的工作。

现代学徒制；技术人才；人才培养模式

当前，我国就业市场的供求结构性矛盾日益显现，一方面社会经济发展和产业升级急需大量高素质技能型人才，另一方面很多高职毕业生找不到合适的工作。造成这一矛盾的原因在于目前高职院校培养的人才不能满足企业用工和产业升级的实际需要，很多高职毕业生存在无法迅速适应岗位要求和动手能力差等问题。伴着国家对现代学徒制试点政策的出台，现代学徒制的相关研究如今变成了职业教育范围里研究的重点，现代学徒制可以对中国的高职教育注入活力，解决当前发展中存在的很多问题，推进高职教育和中国的市场经济发展的有机结合。

1 现代学徒制培养模式内涵

现代学徒制指的是利用学校和企业的合作还有教师和师傅一起对学生进行传授，对学生进行技能训练的人才培养模式。现代学徒制发展的基础主要是学校和企业层次较深的相互合作，两方在合作方式和方法上都要求有具体的利益共享体制，需要有非常完善的协调管理措施。学生是现代学徒制人才培养模式需要培养的主体，学校和企业的合作出发点就是利用校企两方的密切合作，增强学生的技能质量。学校还有企业是现代学徒制人才培养模式的主要实施部门，同时是监督部门，学校和企业的合作越密切，人才的培养质量相应的会越高。学校的教师与企业的师傅是这种模式实施的主要力量。

依照国外的现代学徒制的成功经验，现代学徒制的人才培养模式不但需要有关的政策文件进行支持，还要合作的双方签署一系列的协议，让学校和企业的合作可以在教学方面得到深化，充分的发挥学校与企业各自的一些优势。在进行理论知识与专业知识学习的同时，还应该在企业的实习过程里，让学生去接受了解企业的文化，让学生可以得到全新的培养，达到提高思想认识和技能提高的目的。现代学徒制可以为学校和企业节约人力和物力的相关成本，同时也为学生节约了时间成本，可以说是实现了双方的共赢。

2 高职院校在人才培养方面的问题

2.1 人才培养模式改革不彻底

人才培养模式的改革有着全面性的特点，这是需要彻底的改变老旧的培养模式，第一就需要从改变学生的思想开始，持续的深入到教学的理念，方式和评估上来，有必要具体到每一课使用的教材上。在现阶段，中国比较多的学校对教学使用的教材做出了很多方面的改革，也有重新编撰新的教材，对使用的课程系统做出一些革新，不过很多的课程改革并不彻底，改革只是改变了课程的形式，对课程的内容几乎没有怎么改变，这就出现了中国的高职教育的教学内容比较陈旧，总是落后于当今最新技术更新的速度，很难满足中国高职教育发展的要求。

除了上面提到的问题，中国的高职教育还出现一个比较棘手的问题，就是新的教学方式以及理念没有能够真正地使用在教学的实践里。不论是教师，学生，他们都是只以教材作为学习的中心，错误地认为把握住教材就可以把握住技术这样的观念，却忽略了当今的时代背景下新的技术在不断地更新和变化中。这个问题长久的存在，却一直没有得到重视，也是制约中国高职教育发展的一个瓶颈。

2.2 课程教学方法不明确

尽管现代学徒制是使用在高职院校的教学里的，可是它不是一种基于高校的本位职业教育，事实上它是一种基于企业本位的职业教育。现代学徒制的课程系统和高校本位职业教育系统是不相同的，不过到现在为止，中国的一些高校仍然不能把这两种课程系统进行准确的区分。有一些高等院校甚至错误的将现代学徒制看作是普通的企业实践，完全忽略课程理论知识学习与学生素质训练的结合，这样就将现代学徒制的课程教学简单的理解成单一模式了。

现代学徒制的人才培养中课程教学大部分是在高职院校与企业里进行的，尤其是在企业里应用得非常多。现代学徒制是一种职业教育，它需要解决的问题非常的明确，但是很多的高校的课程教学不能解决上面的问题，还是处于教学初级环节，只是可以为学生进行简单的授课内容和短期企业实习。

2.3 职业道德教育重视的力度不够

中国现在施行的高职院校人才培养模式没有重视人才内在的品质培养，很多岗位上的复合人才缺少职业素质的培养和职业道

▲▲德的教育。现阶段中国的高等院校在人才培养的活动中，如果忽略了职业道德培养，那么培养出来的学生的技能水平再高，也还是会被社会淘汰的。现阶段，中国的高职教育还是有着很多问题和现象的存在，比方说重视理论的学习却忽视了实践，学生在学校的这个时间里只能学习教科书里的知识，却不能真正地学习到专业的技能，缺乏把学到的理论使用在实践的能力。当下需要做的就是高职院校的人才培养模式改革需要重视育人为本的教学理念和学生职业道德的培养。

3 高校现代学徒制模式的建构

3.1 重建新的课程系统

在施行现代学徒制人才培养模式的活动中，只有学校和企业的育人保障体制是不行的。在这个活动里，学生的身份是学生同时也是学徒，两种身份是互相转换的一种关系。学习的地点也不只是在学校，同时包括企业，所以应该对现代学徒制的课程系统进行重建。

现代学徒制的人才培养模式应该确定人才培养的目标和规格，把高职教育里的两个特点职业性还有高等性完整的表现出来。第二应该做好具体的市场调研，之后确定试点的专业，这样做的好处是现代学徒制可以有效地实现对技能人才的专业培养。依照现代学徒制的特点还有高技能人才培养需要的一些条件，培养计划一定要严格的做好。对于人才的培养领域的一些逻辑关系，一定要逐渐的渗透做到融入学生的专业知识和职业素养的培养体系中。

3.2 建设政府导向的扶持政策

增强中国高职院校的人才培养质量，大力的解决好高职院校的学生在就业方面的问题，推动行业和企业技术的发展，以上是高等职业教育发展的趋势。政府需要承担对这样的行为监督管理的义务，加强企业对社会的服务意识。高等教育发展都会受到政府一些专项资金的支持，所以可以为政府提议让它对高等职业教育的资金流向进行分解，将这些资金用在激励企业与学校的培训合作中去，对于因为培训降低了企业的效益这个问题应该给予一定的补偿，这样实施的话，高职院校就可以省下采购昂贵技术设备的资金，不会和市场脱节，这样广大的高职院校就可以跟紧市场脚步，培养更多优秀的人才。

3.3 建立和完善绩效考核系统

评价与监督现代学徒制人才培养模式最重要的工具是绩效考核。高职院校的现代学徒制需要与学校自己的办学理念一些特点进行结合，还需要建立完善的现代学徒制工作小组，小组应该由企业和学校的领导，专业的教师组成。建立适应与高职院校的绩效考核系统，必须要有效，公正的执行绩效考核的相关政策。接着需要建立学生的学习评价系统，这个系统要根据高等职业教育的两个属性：高等性和职业性，设计有针对性学生的学习评价系统。高职院校和企业需要分析制约学生成才的全部因素都是什么，根据现代学徒制人才模式培养人才的相关原则，找出学生发展和岗位目标两方面的切合点，把它作为学生成长的准则，推动学生把成才作为自己人生价值进行追求。

[1]鲁婉玉.高职教育中现代学徒制人才培养模式研究[D].大连大学,2011.

[2]蔡培培.高职院校物流管理专业现代学徒制人才培养模式探索[J].考试周刊，2012(79).

[3]王振洪，成军.现代学徒制:高技能人才培养新范式[J].中国高教研究,2012.

项目来源：黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题“高职院校现代学徒制人才培养模式研究”。项目编号：ZJB1215020。