独立学院水利专业实践教学体系的构建——以天津大学仁爱学院为例

张盛楠，樊 娟，蒋琳琳

(天津大学仁爱学院建筑工程系 天津301636)

独立学院水利专业实践教学体系的构建
——以天津大学仁爱学院为例

张盛楠，樊 娟，蒋琳琳

(天津大学仁爱学院建筑工程系 天津301636)

独立学院的水利水电工程专业以培养应用型人才为主，指出了实践教学对培养应用型人才的重要性。从基本技能培养、专业技能培养、综合技能培养、发展技能培养 4个方面阐述了天津大学仁爱学院实践教学体系的构建思路，结合天津大学仁爱学院水利水电工程专业的特点，提出了师资队伍建设、教学改革和教学计划调整、加强实验室建设、校外实习基地建设等实践教学体系的组织措施。对该教学体系进行了初步的实践，取得了较好的实践效果和评价。

独立学院 应用型人才 水利水电工程 实践教学

高等院校的独立学院是高等教育从精英教育转向大众教育的直接产物，是我国教育体系的一个重要组成部分，[1]以培养生产、管理一线的应用型人才为目标，这类人才既具有必要的理论基础，又有一定的实际动手能力。实践教学作为应用型人才培养的主要内容，在实现培养目标要求，尤其是科学精神、实践能力和创新意识培养上，具有举足轻重的地位。

天津大学仁爱学院水利水电工程专业毕业生主要从事工程施工一线的技术和组织管理工作。随着科技的发展，水利水电工程建设不断引进新技术和管理体制，水利事业对人才的要求也在发生着变化。现代水利工程建设一线需要高素质的综合应用型人才，其需要熟悉水利水电工程建设的全过程，具有多种熟练的工程技术应用能力和较高的组织管理能力。[2]为了加强学生专业技术应用能力的培养，仁爱学院水利专业的实践教学体系需要重新定义并加以构建。

1 实践教学体系的构建思路

实践教学体系要围绕应用型人才的培养目标，对组成实践教学的各个方面进行整体设计。在制定教学计划时，应遵循教育教学规律，层层递进、螺旋上升，[3]通过合理的课程设置和各个实践教学环节(实验、实习、课程设计等)的合理配置，使其与理论教学体系相辅相成，达到功能最优的目的。[4]

1.1 基本技能培养

正确解决实践教学和理论教学的关系，是提高实践教学效果的必要条件。[3]在课程体系建设中，可边理论边实践，使二者交互渗透，融合发展。如工程测量、建筑材料、水力学、土力学等理论与实践紧密结合的专业基础课，可将章节内容整合处理，结合课程实验组织讲练结合的教学活动，提高学生的实践动手能力，培养和锻炼专业基本技能，为综合能力的培养奠定坚实的基础。

1.2 专业技能培养

该层次在校内实验室和专业设计中心进行，主要培养学生动手操作的专业基本技能。通过校内实验室使学生在实验中观察各种水流现象，使用基本仪器亲自动手量测要素，掌握相关实验技能，增强感性认识，巩固、验证所学基本原理。学生还可在实行开放式管理的电脑绘图室和手工绘图室完成相关课程的绘图设计及毕业设计等教学任务，培养积极的学习态度和融洽的团队合作能力。

1.3 综合技能培养

主要通过实验室的物理模型试验和工程现场实习培养学生利用专业知识和现行规范、标准、定额进行工程建设的能力，进而提高学生专业知识综合应用能力及全局观念，增强其适应能力和组织协调能力。

1.4 发展技能培养

该阶段以水利工程认识实习和生产实习为平台，以校外实习基地实践为主要手段，让学生去工地参与某实际项目工作，通过一线工程技术人员的指导，将理论知识转化为实际操作技能，同时在真实工作环境中培养其严谨的工作作风、良好的职业道德和素质。在该环节应实现校企对接，使教室、实验室、企业三者之间做到“无缝对接”，构建动态实践教学体系。

2 实践教学体系的组织措施

2.1 师资队伍建设

师资是办学的根本，教师队伍建设关系到实践教学的质量和效果，关系到学生实践能力和创新能力的培养，[2]为了优化教师结构，该专业从以下几方面入手：

①加强中青年教师的实践锻炼，组织教师参加工程实践锻炼和相关的职业资格考试，参与工程项目的设计施工和科学研究，使师资结构适应培养应用型人才的需要，以形成一支教学、实践能力较强的“双师”型教师队伍。

②从天津大学、天津农学院等其他高等院校聘请理论水平高、实践经验丰富的兼职教师，建立并完善兼职教师资源库。[5]水利专业的兼职教师具有丰富的实践经验，广阔的工程视野，可为该专业的实践教学提供有用建议，促进实践教学体系更完善的发展。另外兼职教师也可对该校自有专任青年教师起到良好的传帮带作用，促使其尽快锻炼成长。

③聘请专业技术过硬、工程经验丰富的水利专家为学生做报告，使大家近距离接触名家大师以及一些著名的水利工程。例如该院建设工程系曾聘请中国著名水利专家、天津大学崔广涛教授和曾担任全国各地水利工程负责人、参与三峡工程建造，多次获得科技进步奖的张社荣教授，通过讲座和座谈的形式，为大家讲述水利工程发展现状、前景以及一些重大水利工程的建设。通过讲座和座谈，学生们从一个更高的角度认识了水利水电专业以及一些大工程，学习热情被激发，对自己的专业也更加有信心。

2.2 深化教学改革，调整教学计划

通过调整教学计划，合理设置课程，突出基本技能和实践能力的培养，构建相对独立的实践教学体系。

①设置足够的实践教学比例。在课程体系改革中，以培养专业技术应用能力为目的组建课程体系。

对于水力学、工程测量、建筑材料、水工建筑物等理论和实践紧密结合的课程，采取边讲边练的形式授课，与课程实验有机配合，讲练结合，以提高学生的动手能力和解决工程实际问题的能力。对于钢筋混凝土结构基本原理、水工建筑物、水泵与水泵站等设计性较强的课程，在课堂内容讲授完成后，按照实际工程条件，真题真做，进行课程设计，促进理论知识与实践的融合。在理论学习过程中，穿插了测量实习、工程地质实习、认识实习、生产实习等集中实践课程，学生通过到校内外实训基地进行参观、考察、顶岗工作，进一步深化和活化了课堂教学内容，强化了从事水利工程施工、监理、工程管理的能力，使理论和实践的结合更加紧密。

目前，水利水电专业的实践教学学时已经占到了总学时的 22.65%,，其中必修课实验、上机和实践总和为1,382个学时，集中实践30周。课堂实验、课程设计、实习、毕业设计几大实践教学环节，环环相扣，循序渐进，提高了学生的基本实践能力。

②在实验设置中，减少演示型、验证型实验比例，增加应用型、综合型、创新型、设计型实验的比例。如调整之后的水力学实验包含能量方程实验、文丘里流量计实验、孔口与管嘴出流实验等8项综合性实验和堰流、水跃两项工程类实验。

③根据水利技术的发展整合实践内容，通过生产实习，强化岗位技能训练；通过课程设计强化学生设计计算、绘图、使用资料和规范撰写专题报告的能力。增加实训的综合性，尽量与职业资格考证相结合。每年，该院建筑工程系都有近 20个水利专业学生利用课余时间取得造价员、CAD、二级建造师、建筑资料员等证书，更多的学生正在通过考证这种方式，提高和证实自己的专业实力。

2.3 加强实验室建设

目前该校已建成了水力学实验室、水动力实验室、土力学实验室、水泵实验室、结构实验室、工程测量实验室等专业实验室，结合水利水电工程专业的教学模式及特点，还创建了多功能设计计算中心，使学生能进行水利水电工程的规划、设计、施工、运行、管理等单项实习和综合实习。

工程建筑系的水力学实验室专业特色明显，可进行高坝泄洪建筑物水力学、消能防冲、流激振动、空化与空蚀等水力学研究，集资源水利、环境水利、工程水利于一体，对于学生感性认识水力学现象、树立工程意识和观念，起到重要作用，使水利专业的实践教学上了一个层次。该实验室部分综合性实验单项任务书可与 CAI课件配合使用，观摩实验全过程的多媒体模拟及实验分析，并在已有设备的基础上进行创新性实验的研究。作为实验教学的一种辅助手段，为开拓学生思维及创新性、设计型实验的开展创造了条件。

水利专业的大部分实验室预备向学生开放，实验项目采用弹性制，分为必做、选做和任做，增大综合型和创新型实验所占的比例，学生可自主安排实验时间和实验项目，满足了不同层次学生的需求。

2.4 校外实习基地建设

应用型人才的培养需要良好的实训环境，学校通过多种途径加强校企合作，已与水利部引滦工程潘家口水库、大黑汀水库、尔王庄水库、北大港水库、于桥水库、屈家店水利枢纽、曹庄泵站、小孙庄扬水站、天津市水利工程公司等实习基地建立长期稳定的合作关系，充分利用校外教学实践基地资源，为学生地质实习、认识实习以及生产实习等教学环节拓宽平台。

通过认识实习，学生对水利工程运行管理、水利枢纽组成、各种枢纽建筑物形态、功能等相关知识有了初步的感性认识，同时激发了学习的兴趣和热情，为今后的学习打下了良好的基础。通过工地的生产实习，学生们亲历施工过程，对于施工平面布置、水利工程测量放线、土石方和混凝土施工技术等专业知识有了更进一步的认识。

实践教学基地在重视学生专业知识熏陶的同时，突出培养实践技能和创新技能，并通过学生和企业“零距离”接触，实现对学生专业知识和职业精神培养的双目标，达到理论和实践两大教学体系的有机结合，促进教学水平和教学效果的提升。[6]

3 结 语

重视实践环节，发挥实践教学的作用，是该校培养应用型人才不可缺少的重要部分，也是该校走出一条特色发展道路的必要条件。该校水利水电工程专业自设立以来，将基本专业技能与综合发展技能培养相结合，工程仿真与现场实习相结合，校内实验室与校外实践基地相结合，已初步形成了“以专业教育为基础，以实践能力培养为主线，以理论和实践教学相互交融为模式”的实践教学体系，取得了一定的成绩，学生反响较好。

但建筑工程系水利水电工程专业实践教学体系构建尚处在研究探索阶段，很多方面仍需完善，而水利水电工程建设与国际接轨后对专业岗位和专业人员提出了新的要求，这些给我们的教学改革又提出了新的课题，需要我们进一步努力探索。■

［1］ 张海亚，王淑静，张效先. 独立学院环境工程专业实践性教学环节探讨[J]. 内江科技，2011(5)：83，107.

［2］ 务新超. 高职水利水电工程专业实践教学改革实施方案[J]. 黄河水利职业技术学院学报，2002，14(1)：46-48.

［3］ 梁建林. 高职水利水电工程专业实践教学体系的构建[J]. 黄河水利职业技术学院学报，2002，14(2)：58-60.

［4］ 郑毅，赵元勤. 独立学院土木工程专业实践教学体系的构建[J]. 中华建设科技，2010(4)：76-77.

［5］ 吴建英. 水利水电建筑工程专业实践教学初探[J]. 中国职业技术教育，2007(277)：33-35.

［6］ 许建. 产学研结合教育模式下水利水电工程实践教学基地建设研究[J]. 甘肃科技，2012，28(8)：87-90.

Construction of the Practical Teaching System of Water Conservancy and Hydropower Engineering in Independent Colleges：A Case Study of Tianjin University Ren’ai College

ZHANG Shengnan，FAN Juan，JIANG Linlin
(Department of Architectural Science and Technology，Tianjin University Ren’ai College，Tianjin 301636，China)

Water conservancy and hydropower engineering in independent colleges is oriented to cultivate application talents．This paper points out the importance of practical teaching for the training of applied talents．It expoundes the construction of practical teaching system from four aspects，including basic skills training，professional skills training，comprehensive skills training and development skills training．According to the characteristics of the water and electricity engineering in Tianjin University Ren’ai College，organizing measures of the practice teaching system were put forward，such as construction of the teaching staff，teaching reform and teaching plan adjustment，strengthening laboratory construction and the construction of practice bases outside the school．The teaching system has been under preliminary practice and obtained good effect and appraisals.

independent college；practical talent；water conservancy and hydropower engineering；practice teaching

G642.0

A

1006-8945(2016)11-0018-03

2016-10-11