高校足球教学中应用游戏法的效果分析

陈洁冰

高校足球教学中应用游戏法的效果分析

陈洁冰

足球运动是高校教学中学生普遍较为喜欢的一项体育运动，长时间以来，我国高校的足球教学方式以及训练方法几乎没有任何的变化，一直沿用着传统教学模式以及手段，导致最终教学效果不佳。在高校足球教学中，教学方法的改变是促进高校足球教学有效发展、创新的根本条件，本文详细分析高校足球教学中应用游戏法进行教学的方式以及应用效果。

高校足球；游戏教学法；教学

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.081

1. 引言

足球可以说是我国国人最热爱的运动之一，在高校当中足球也逐渐成为许多必修课，在高校教育中地位也在逐渐上升。足球几乎是一直伴随着学生成长，当前我国大中小各类型学校都有足球体育项目的教育，高校也不例外。随着教学形式的改革，高校足球教学方法也需要有相应的变化，游戏教学法便是在高校足球教学中效果显著的一种教学方式。

2. 高校足球教学训练的现状及游戏法教学

当前几乎所有高校的足球教学都受到传统教学模式的影响，最为明显的现状就是教师对学生的教学地位概念含糊，不能够真正的帮助学生实现自助式训练[1]。在教学时，往往出现教师是课堂中心，学生根据教师的要求一步一步走，这样的教学现状也极大程度的缩短了学生的参与积极性，并且最终的训练结果也不理想[2]。此外，因为高校当中的体育课程教学时间较少，同时足球又需要大量的时间进行训练，这样的现状也必然会导致教学质量较低，学生的足球动作、战术分析难以达到教学标准，往往只能够掌握某一种足球战术或足球技术，并且队员与队员之间的配合、默契必然无法达到比赛的要求。由此可见，这样形式的训练方法显然难以达到预想效果，导致我国高校足球教学质量较差。

游戏法主要是指在教师的引导之下，学生通过玩游戏、做游戏的模式进行教学，达到最终教学目标的一种教学方式。普遍而言，游戏法在足球教学中的应用与情景教学、竞争式教学有一定的联系，其形式与内容普遍具备一定的情境，游戏法能够帮助体育教师完成最终教学目标与任务，是高校足球教学中一种优选的教学方式[3]。

3. 高校足球教学中应用游戏法的方式

3.1 游戏法在足球教学准备活动当中的应用

在任何的体育教学开始之前，准备活动都是必不可少的，有效的准备活动能够让学生身体在短时间内迅速进入运动状态，降低运动过程中意外情况的发生概率，同时还能够起到振奋精神的效果，通过准备活动提高学生参与足球游戏的主动性。借助各种准备活动提升学生身体的热度，强化学生的振奋精神。在高校足球教学过程中，体育教师应当结合足球课程的教学目标以及教学任务来设计并实施相应的游戏。

例如，在足球运动准备活动中，可以使用“有效无效口令”、“区球比赛”以及“做与口令相反动作”等游戏活动，从而将学生的注意力在课堂开始时便放在运动教学中。如在实施“做与口令相反动作”教学游戏时，教师可以故意提一些较为复杂、考验反应力的口令，故意让某个学生出错，然后通过语言的鼓励或趣味性语言活跃课堂氛围，从而优化整个足球教育课堂的氛围。除此之外，“双人抢断运球活动”以及“带球过杆”等运跑运动活动中，其既具备足球的运动特点以及技能联系，还能够起到热身的作用，为之后的教学提供更加广阔的发展空间[4]。教师在设计与实施教学游戏时一般情况下都会以学生的身体素质和足球技术两方面的训练结合起来进行实施，在足球教育课堂的准备过程中，教师可以组织学生实行一些徒手式的游戏，例如借助中圈、边线、球门区这些点，实施一些“接力跑”、“追拍”、“绕杆跑”等准备活动。在实施这些准备活动后，能够显著提升学生的活跃性，并促使学生更好的将精力集中于教学中，促使学生在准备活动中提升自己的力量、反应、速度等能力，为足球教育提供殷实基础。

3.2 游戏法在足球课堂基础内容教学中的应用

基础内容是足球教育的根本性内容，同样也是提高学生足球运动专业化技能，完成教学目标的根本条件。在传统的足球教学中，高校教师往往为了完成某个教学目标，让学生围绕这一目标进行多次、反复的联系，让学生逐渐熟悉并掌握这一技术，这样的教学方式只能够让学生在特定的环境中完成该动作技术，但是在换个环境或在真实的足球比赛中，学生是否能够合理应用该技术基本上是靠学生的个人能力，并且这样的动作教学严重缺乏灵活性以及技巧应用型，在是教学中促使学生感觉足球训练是一个无趣、乏味的训练，精力便逐渐分散。

在足球技术的教学中，首先需要强化学生对足球的认识，借助增加学生与足球的接触时间、机会来促使学生更好的认识、掌握足球技术。对此，应当在足球教学课堂中借助一些足球游戏，例如基本的足球战术“三对一”、“四对二”方式，还可以给学生演示一些“局部范围四对四射门游戏”、“穿过球门接球游戏”等等，促使学生提高对足球运动的热性，并优化教学氛围，充分展现学生的学习积极性。借助这些各类型的游戏，学生的情绪以及精力都有有所提升，其参与学生的主动性、积极性也会更好，发挥游戏在高校足球教学当中的使用效果。

3.3 游戏法在足球课堂结束部分教学中的应用

在足球课程结束部分的教学中合理应用游戏法教学主要是让学生的身体机能以及心理活动兴奋状况得以回复，帮助学生回到平静的心理状态，控制学生的兴奋程度。对此，在一堂足球课程快要结束时，教师可以实行一些较为轻松的游戏活动。

例如，将学生学生分为两排面对面传球，在这样轻松的游戏教学中，不仅能够实现健康、愉悦的教育，还能够促使学生的神经组织兴奋情况得到转变，放松身体的各项机能，使其得到平衡，不影响学生之后的其他课堂教育。对此，在足球课程结束时，教师必须实行一些具备轻松特点的游戏活动，缓解学生激动的情绪，促使高校足球教学能够张弛有度，全面提高高校足球教学质量。

3.3 根据游戏法需求不断提高教师自身教学能力

教学手段方法对于教学的影响甚大，当前足球教育受传统教学理念的影响较为严重，高校足球教学教学方式、教学理念的老旧，教师的教学理念守旧不创新，致使学生的参与积极性较低，给学生提供的教学质量较低，难以保障教学质量。对此，教师需要不断的创新并完善自己的教学方式，提升对足球运动的认识，利用网络、新媒体了解世界上各类型新型的教学理念以及教学方法，并根据学生的实际情况，适当的筛选符合自己、符合学生的游戏教学方式，从而起到提高足球教育质量的目的。

例如，在学生学习过一段时间的足球训练之后，便可以开展“抢圈斗牛”的教学游戏，这一游戏主要是让学生围成一个圈，然后进行传球训练。在实施“抢圈斗牛”的教学游戏时，教师同样需要不断提升自己的教学能力，教师需要针对学生的实际传球效果对教学方式进行适当改善，如果发现学生传球能力不佳，则需要及时给与技能较弱的学生适当的强化训练，并针对学生的实际游戏能力，适当调整自己的教学强度，从而使教学方式，游戏内容更加符合学生的实际状况[5]。

4. 高校足球教学中应用游戏法的效果

4.1 借助游戏法提升课堂教学质量

游戏法在高校足球教学当中的使用方式主要是借助足球运动的规则以及基本能力进行总和，然后借助总和信息设计一个具有足球游戏规则以及技能要求的教学方式。苏亮的“游戏教学法在高校足球教学中的应用”研究显示，游戏教学法在高校足球教学当中能够提升学生对足球运动的兴趣，并显著优化课堂质量。游戏法在足球教学中能够对学生的足球运动能力起到显著的训练效果以及提升效果，促使学生借助热身的训练模式快速的加入到真正培养足球能力的课堂当中。在游戏法的基础上，足球教学课堂内容更加丰富，学生对于足球教学、足球训练的主动性、精力集中性更高[6]。此外，借助游戏法教学还能够提升学生对足球战术、足球技巧方面能力的掌握。为了提升游戏教学法能够达成最终的教学目标，在实际教学中，教师需要按照游戏法的特点以及学生的特点合理设计教学内容、游戏内容，设计并实施一些针对性的训练模式，在各个层面上激发学生的学习积极性，促使学生在一个和谐、宽松的游戏氛围中进行游戏，消除高校疲惫、紧张的学习感，在开展足球游戏时完成足球教学目标。

4.2 提升学生个体化素质

游戏法在高校足球教学当中的使用具备一定的目标性，作为体育教学中的一项，足球课程的主要教学目标是应用各类教学方式提升学生的身体素质、精神品质以及足球运动技巧。游戏法能够有效的综合体育足球教育的内容以及目标，因为游戏的规则以及内容都是根据足球教学课堂的任务以及目标所设计的，是借助各类具有竞争性有趣的游戏作为教学过程。由此可见，这样的足球教学不仅能够激发学生的各类基础运动能力，还能够极大程度的提升学生之间的凝聚力以及学生个体化的综合性素质[7]。因为体育游戏能够提升学生个体的中枢神经系统、运动系统以及身体内脏器官能力等多样化的效果，所以游戏法是当前高校足球教学中能够显著提升学生个体化综合素质、提高学生身体运动能力的有效教学方式之一。

4.3 提升学生的足球运动心理素质

在高校足球教育中，合理使用游戏法当中的竞争教学效果能够有效地培养学生对足球运动的理解，并优化学生的心理素质。针对这一特点，在足球教学过程中，教师不仅需要考虑游戏的规则对游戏本身的制约性，还需要充分展现学生的成长空间，创造竞争环境，在做好同学之间协作训练时还需要做好学生之间的竞争关系。对此，在合理的游戏法足球教育之下，学生的竞争、合作意识也能够有效的提升，培养学生的团结合作精神[8]。除此之外，因为体育游戏具备一定的行驶规则以及内容情节。对此，在学生参与游戏的过程中，应当充分培养学生的拼搏、艰苦、守纪、果断、顽强、勇敢等精神以及创新能力与创造性思维能力。团结互助、共同进步等团队精神以及较强心理素质。在学生开展某个项目的游戏时，在游戏完成之后会感受到成功的喜悦，这也是提升学生参与足球训练的自信心培养主要方式，借助游戏的纪律规则促使学生养成一个遵守纪律的习惯，从而为培养学生个性原则提供良好的基础。

4.4 借助游戏法提高学生学习主动性

提高教育质量的最佳途径便是学生的主动性，参与教学的积极性，这一规律几乎适用于任教师相对于培养兴趣而言更重要的是保持学生对足球的热情。想要有效的保持学生对足球的热情，就需要教师充分理解学生的心理情况，理解学生对足球有热情的原因，从而针对性的改善学生的学习心理。当前高校学生的年龄普遍为21岁，21岁的青少年对于竞技的胜利有着强烈的渴望何教学，高职足球教学也不例外。在高校足球教学中，学生本身就对足球有一定的热情，对此，，渴望经过自己的努力获得胜利从而满足自己的成就感。对此，教师便可以利用举行团队或个人游戏比赛进行教学，教师可以将两个班或多个班组织起来利用课余时间进行足球比赛，比赛的奖励相对而言并不重要，更重要的是学生的求胜欲，适当的激励学生的“战斗”情绪。除此之外，足球是一项运动强度较高的运动，对于学生的体力、耐力以及速度等都有着较高的要求，所以，在举行比赛之前需要充分做好安全工作，全面掌握学生的生理状况以及运动能力，防止学生出现肌肉拉伤、疲劳过度等意外性情况。教师的所有教育都应当建立在学生的安全前提下。

5. 总结

综上所述，高校足球教学应当合理应用游戏教学法，但是却不能是唯一的教学方式，借助其他教学方式，结合游戏教学法合理设计符合学生的教学课堂，才能够保障足球训练的教育质量。本文所提及的游戏教学法应用方式，只是笔者认为对大多数学生能够奏效的一种教学方式，在实际的教学中，高校足球教师需要针对学生的个体化能力、个性化特点等因素适当调整教学方式，从而保障高校足球整体教学质量。

[1] 李尚胥. 高校足球教学的现状分析与创新之路[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2012,10:130-132..

[2] 杨宏萍. 当前高校足球教学现状及对策探析[J]. 才智,2012,27:297-298..

[3] 马俊杰. 高校足球训练教学创新探究[J]. 中国校外教育,2013,19:154..

[4] 苗冰. 游戏法在高校足球教学中的应用[J]. 教书育人(高教论坛),2014,09:88-89..

[5] 张奚赫. 高校足球教学训练科学性研究[J]. 高考(综合版),2015,03:159..

[6] 杜邦胜. 游戏法在高校足球普修教学中的实验研究[J]. 体育科技文献通报,2007,05:95-96.

[7] 李东仁. 游戏法在高校足球教学中的应用效果研究[J]. 科教文汇(下旬刊),2014,01:118+125..

[8] 苏亮. 游戏教学法在高校足球教学中的应用[J]. 少林与太极(中州体育),2010,Z1:50-52..

陈洁冰(1982.7- )，男，汉族，河南开封人，研究方向：体育教育学，讲师，郑州升达经贸管理学院。