抓好党性教育 打造熔炉型党校

孙 敏

抓好党性教育 打造熔炉型党校

孙 敏

党校作为党员干部加强党性锻炼的“熔炉”，具有其它培训机构不可替代的作用和优势。全国党校工作会议更是把党性教育提到了一个新的高度。对此，各级党校应当全面加强师资队伍建设、科学设置党性教育内容、创新党性教育方式、严格学员管理，以提高党性教育的针对性、实效性，使党校的熔炉作用得到更加充分的发挥。

党性教育；教学；管理；创新

党校是培训和轮训党员干部的主渠道，也是党员干部加强党性锻炼的“熔炉”。近年来，习近平同志多次明确指出，党校必须坚持“党校姓党”这个根本原则，把理论武装和党性教育作为党校培训的主业。为此，各级党校要着力抓好党性教育这个核心，不断探索新形势下加强党性教育的新途径、新方法，提升党性教育的针对性、实效性，使党校的熔炉作用得到更加充分的发挥。

一、全面加强师资队伍建设

党性教育的成效如何与从事党性教育的师资队伍有着直接关系，党校教师的知识储备、综合素质、责任感等都直接影响着党性教育的效果。“打铁还需自身硬”，要使党员干部信仰马克思主义、共产主义，为人师表者首先必须要有着坚定的信仰；要使学员道德品格高尚，为人师表者自身必须高风亮节，传递正能量。党校教师一定要走在理论学习的前列，潜心品读经典原著，学深学透、把握真谛，从内心深处把马克思主义、科学社会主义当做真理信奉，当做信仰坚守，才能做到执着地践行、广泛地传播。

目前，全国党校系统有10多万教职员工从事着干部教育这项宏伟的事业，为了全面加强师资队伍建设，各级党校可以组织专职教师加大党性教育相关专题课程的开发力度，组织教师到兄弟党校交流取经或去上级党校师资培训班学习深造，招聘党史党建专业的优秀毕业生充实党校专职教师队伍。通过加强党校系统内部的交流合作，实现同级党校或上下级党校间的教学资源共享。除了党校系统的专职教师外，还可以邀请高校的优秀教师，本市的纪委、组织部、宣传部、党史研究室等相关部门研究人员不定期来党校做党性教育方面的专题报告。加强完善教师授课质量评价机制，优胜劣汰，在动态管理中不断强化师资队伍建设。

同时，党校教师要扎实教学基本功，积极探索、遵循党性教育规律，针对不同的参训对象设计不同的课堂教学内容，有针对性地引导学员有效思考。除了掌握丰富的知识外，党校教师还要学会一定的表达技巧，语言风趣幽默，不能够照本宣科，枯燥、单调、呆板的党性课程是无法达到“入脑入心”的教学效果的。教师要善于运用名人名言、历史典故、地方山歌、顺口溜等融入案例中，吸引学员兴趣，增强学员认同感，确保培训效果。

二、科学设置教学内容，增强教学针对性

党性教育的成效如何，关键不在于党性教育讲授内容的多少与深浅，而在于学员的接受程度。“马克思主义具有与时俱进的理论品质”，会随着实践的变化发展而不断丰富发展完善。因此，党校党性教育教学内容也应该与时俱进，随着党的中心工作的变化而不断创新。

1.做好党性教育需求调查。党性教育要教给学员什么？只有摸清党员干部缺什么“营养”，才能有的放矢，提高党性教育的针对性。因此，在调训前，可以通过发放调查问卷了解学员对党性教育的需求情况，或是利用入学测试了解学员的知识盲点，有侧重点的设计安排教学内容；培训过程中，可以通过学员座谈会等方式征求学员对课程安排的建议，或通过回收统计教学评估表了解学员对授课教师或对开设专题的意见；培训结束后，可以到一些参训单位走访调研，了解他们对干部培训的期望和要求，全方位了解学员的学习需求，在下一次课程设计中不断改进。

2.精心打造品牌课程。党性教育是党校的特色和灵魂，我们不但要强化这一主题，更要注重打造一批品牌课程。只有加强优势专业，建设特色学科，走质量强校的路子，才能够打造良好的口碑，提升党校的影响力。各级党校应指定党史党建教研室的骨干教师带头负责开发精品党课，根据组织要求并结合学员需求，设计适合不同层次班级的课程，重点打造品牌课程。同时，通过精品课的开发给年轻教师更多展示平台，定期选派中青年教师到上级党校进修学习、去基层部门挂职锻炼，着力培养一批品牌教师。在教学内容上，不但要讲授党的光辉历史及优良传统，讲优秀共产党人的道德风范与人格追求，从正面进行宣传引导，还要深度剖析党员干部违纪违法的典型案例，进行反面的警示教育，加大震慑力度，防微杜渐。

三、创新教育方式，搭建实践载体

《中国共产党党校工作条例》中明确规定“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学”。

1.积极创新培训方式，使教学形式服务于教学内容。在不完全抛弃传统方法的前提下，更多采用案例式、模拟式、体验式、研究式等教学方法进行党性教育，最大限度调动学员参与学习的积极性、主动性。

2.注重发挥学员的主体作用。党性教育，单靠教师单方面讲授还远远不够，必须充分发挥学员的主体作用，让学员在实践中去体验和感悟，才能达到反躬自省、自我完善、升华境界的效果。在互动式教学中，要鼓励学员多参与、多思考，提升学员分析问题、解决问题的能力。比如，在教学前，教师可以提前给学员发放相关资料，使学员对课程背景有所了解；教学过程中，启发学员思考，谈谈体会，教师进行小结点评；教学结束后，可以针对所学专题展开分组讨论，并撰写学习心得。在理论课程之外，可以通过开展各式各样的活动，如读书分享、学员论坛、班级主题实践活动等，引导学员主动思考，深化对课程的理解，促使学员在交流分享中提升思想境界，激发学员对党性教育的认同感和责任感。

3.搭建好党性教育的载体平台。可以利用现场教学、革命传统教育、警示教育等多种平台，拓展党性教育的空间领域。美国教育学家杜威曾说：“最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学员养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。”现场教学就能很好的搭建这两方面的联系，它能够向学员展示一个真实的教学情境，将现成的旧址故居改造成第二课堂，把冰冷的历史文物史料变成鲜活的教学素材，使参训学员对党的历史有了更直接、更直观的了解，增强党性课程的吸引力、感染力。因此，我们要充分挖掘、利用本地的红色资源，建立起一批具有代表性的党性教育教学基地，将资源优势转化为教学优势，增强党性教育的感染力，达到潜移默化的效果。

四、严格学员管理

学员管理工作处于党校工作第一线，以党性教育为核心，加强学员的党性锻炼、党性修养应该是从事学员管理工作人员必须承担的一份责任。

1.建立健全学员管理工作的基本制度。按照“从严治校、从严管理”的要求，按照中组部《关于在干部教育培训中进一步加强和改进学员管理的规定》等要求，制订出台《党校学员管理工作暂行规定》，《规定》突出强调对学员的党性要求，强调了学员来党校是脱产式学习，原则上要与所在单位工作脱钩，全身心投入到学习中；学习期间非特殊情况不得请假，不得已必须请假的必须严格按照请假流程提证明材料并按照审批权限审批，累计请假时间超过总学时的1/7的按退学处理。

2.狠抓环节管理。良好的开端等于成功的一半。入学导入课程是进行党性教育的重要环节，班主任要在这一环节仔细向学员宣讲有关党校教学管理、生活管理、量化管理等规章制度，促使学员尽快实现从工作到学习、从领导干部到普通学员、从家庭生活到集体生活的转变，强化“四种意识”，为在党校学习期间自觉遵守相关规定、增强党性锻炼打下良好基础。在学员管理过程中，班主任要全程跟班观察，强调学习纪律，严格请假制度，每周在班里公示学员的考勤情况。并且做好考核反馈工作，将学员参训期间的表现与结业鉴定、党性锻炼小结等有机地结合起来，严格管理、严格监督，促使学员在扎实学好理论知识的同时在党性修养方面也得到锻炼。

3.发挥学员“三自”作用。“三自”包括学员的自我教育、自我管理和自我服务。实行自我管理，充分发挥班委会在教学活动中的主体作用。开展团队创先争优活动，将学员参与教学活动、班级活动、班级管理等情况纳入学员量化考评体系，以制度引导学员进行自我教育。班组活动的策划、组织协调工作均由学员自主完成，通过自我服务，有效提高了学员的参与意识，增强了班级凝聚力。

4.实行量化考核。学期结束时，班主任要对每位学员在校学习期间的理论学习、党性锻炼、学风党风廉政建设等方面进行全面鉴定。考核内容主要包括：考勤情况、课堂纪律、作业完成情况、党性材料撰写、交流发言等，考核成绩实行百分制量化，根据学员分数评定为优秀、良好、中等、及格四个等次，优秀学员给予颁发表彰证书。

(责任编辑 刘晓明)

孙敏，中共桂林市委党校党史党建与哲学教研室讲师 （邮政编码 541100）

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1672-6359(2016)05-0123-03