两组同画异题对漫画选择题命制的启示

苏跃民 叶爱珠（丽水学院附中，浙江丽水 323000；丽水外国语实验学校，浙江丽水 323000）

两组同画异题对漫画选择题命制的启示

苏跃民 叶爱珠（丽水学院附中，浙江丽水 323000；丽水外国语实验学校，浙江丽水 323000）

漫画选择题是全国及各省市高考文综卷和政治卷的常用题型。了解漫画选择题的命制思路和方法，有利于提高所命试题的质量，也有利于更好地指导学生解题。通过两组同画异题，阐释了高质量的政治漫画选择题，应吃透漫画的寓意，精心选择设问角度，悉心编制选项题肢，关照试题难易度，实现材料、设问、选项的和谐统一。

同画异题；选择题命制；漫画题

2015年江苏高考政治卷中的漫画题与2005年北京文科综合能力测试卷漫画题用的是同一幅漫画（见漫画1）。

【例1】（江苏卷）漫画“运土”给我们的哲学启示是（A）

A.要用联系的观点看问题

B.要注重量的积累以促成质变

C.事物的发展是前进性和曲折性的统一

D.要坚持共性与个性的具体和历史的统一

漫画1 运土

【例2】（北京卷）漫画和成语往往蕴含着深刻的哲理。与上图漫画1（即“运土”）反映相近哲理的成语是（A）

A.人无远虑，必有近忧

B.一着不慎，满盘皆输

C.失之东隅，收之桑榆

D.千里之行，始于足下

无独有偶，2003年江苏政治卷漫画题与1985年全国高考政治卷中的漫画题用的也是相同的漫画（见漫画2）。

漫画2 甲：下雨好极了！ 乙：下雨糟透了！

【例3】（江苏卷）读下图漫画，它表明（不定项选择题）（AB）

A.事物总是具有二重性

B.利益影响着人们对事物的评价

C.现象和本质是有区别的

D.事物的发展是曲折的

【例4】（全国卷）漫画2《女孩：下雨好极啦！男孩：下雨糟透啦！》的哲学寓意是（不定项选择题）（ADE）

A.下雨是好事还是坏事，是相对的、有条件的

B.对下雨这件事，男孩和女孩的认识只是感性认识，有待于上升到理性认识

C.科学的理论对实践有指导作用

D.事物之间的联系既是客观的、普遍的，又是具体的、有条件的

E.对下雨这件事，男孩和女孩的看法虽不同，但都具有正确性，所以真理不仅是绝对的，而且是相对的

细细品味这两组同画异题，对政治漫画选择题的命制思路和方法有诸多启示。

启示之一：要对漫画进行多角度分析

当我们挑选到一幅比较满意的漫画后，首先，应分析漫画能考查哪些模块的知识。如漫画1，我们也可以从经济生活模块来命题，漫画反映了发展经济不能只顾眼前，要坚持可持续发展，要节约资源能源、保护环境；从企业来看，要有长远的发展战略，不能只顾眼前利益，而损害长远利益和他人利益，否则就会走向自我毁灭。一般来说，时政性漫画更适用于编制经济、政治、文化模块的试题，当然，很多时政性漫画也能反映哲学道理，不过哲学味道会淡些，哲理漫画才更具有人文性、通识性和思辨性。

其次，我们还可以从不同层次分析漫画。我们可以从漫画反映的是一种什么现象、为什么会发生这种现象、针对这种现象我们应该怎么办等层次来分析。对于哲理漫画题，我们可以从漫画本身的哲学寓意是什么、为什么会导致如漫画所呈现的状态（蕴含的是一种什么哲理），这幅漫画对我们的哲学启示、方法论意义是什么等角度切入命题。如例1，江苏卷考查的切入点是怎么办：漫画对我们的启示是什么（要用联系的观点看问题）；而例2，北京卷考查的切入点是为什么会导致漫画所示状态（漫画反映了挖土人不懂得事物是普遍联系的哲理）。

再次，我们还要全面分析漫画中的各种信息（人、物、辅助文字、标题）及其关系，从各个角度分析它们与学科知识间的联系，然后根据考试的目标和总体设计，选择最佳命题切入点。如例3，除了考虑漫画可以考查哲学不同板块知识（认识论、辩证法和唯物史观)外，还从漫画的不同事物（雨和人）的角度考虑它们可以考查哪些方面的知识。从“下雨的多种作用和结果”考查“事物总是具有二重性”的知识，从男孩与女孩对下雨的不同态度考查“利益影响着人们对事物的评价”的知识。

启示之二：要追求设问的多样化

从设问表达方式看，用词可以多样化：如漫画蕴含、漫画表明、漫画说明、漫画体现、漫画反映、漫画揭示的道理、漫画启示、漫画警示、漫画告诫（告诉）、漫画给我们的感悟（反思）、漫画提醒我们想问题办事情要，以及漫画讽刺、漫画歌颂等。设问类型和设问用词的多样化，会使漫画题变得更加灵动、活泼、多彩。值得注意的是，如果选项是通识性道理，设问一般不能直接用“漫画说明了”这类短语，因为一种特殊现象是不能得出或说明一个普遍道理的，不过，把设问改成“漫画表明（如例3）”“漫画也能说明”还是能成立的，用“漫画再一次证明”或“漫画蕴含的哲理是”那就更没问题了，因为在这类设问里已经包含了“这一哲理早就为人们所认识了”的意思。

从设问类型讲，我们同样可以从“是什么”“为什么”“怎么样”“怎么办”等方面进行设置。如例2的“蕴含的哲学道理”就属于“是什么”层面，而例1的“给我们的哲学启示”则是“怎么办”层面，例3“漫画表明”则是“为什么”层面（有时也可能是“是什么”层面）。从哲学考查内容看，除了基本概念，就是基本道理。基本道理包括世界观和方法论，世界观解释为什么，方法论则告诉人们应该怎么办。

从设问的材料指向范围看，一般有三类：第一类是指向漫画整体，如例1、例2，构思这类试题，首先要从整体上把握漫画，对漫画中的事物及其关系以及漫画的标题等各种要素进行分析分解、归纳综合，得出漫画的主题，然后确定考查的知识范围进行试题设计；第二类是虽然仍然指向漫画整体，但漫画中的事物比较多，关系比较复杂，选项可从不同事物、不同关系出发进行设计，如例3和例4。第三类是设问指向漫画中的部分事物及关系。例如，为了降低考生分析漫画材料的能力要求，我们可以把例3的设问修改为“漫画中男孩与女孩对下雨的不同看法表明”，答案就明确指向“利益影响着人们对事物的评价”，试题也就变成单项选择题了。

启示之三：要实现材料、设问、选项的和谐统一

一道漫画选择题由漫画材料、设问和选项构成，一道完美的试题，各部分应该是和谐统一的。这不仅要求选项与材料具有相关性，而且还要求选项内容与设问指向具有同向（有时“反向”也可以）性，符合设问的要求。仔细分析例4，我们会发现其选项与材料是统一的，但选项与设问并不太和谐，因为设问是“哲学寓意是什么”，而选项ABE表达的是下雨事件的性质、男孩女孩对下雨的看法等，这是一种对具体事物的认识，而哲学寓意应该是对整个世界的根本看法和观点，是一种共性的、抽象的认识。

同时，我们还要注意选项之间的和谐性。这就要求我们注意：各选项文字数量上要大致相等；选项在内容上应同类同向同质；选项在表达形式或句式结构上应尽可能相似相同。显然，例2是比较和谐的；但例4的5个选项，文字长短悬殊，表达形式区别明显，ABE是与材料的结合分析，CD则是纯粹的书本知识，而语句结构上显然也很不统一，AB两个选项比较接近，为“某某是某某”的结构式，但E的结构却是“因果式”。这道1985年高考政治试卷中出现的漫画选择题，与现在的漫画选择题相比，显然还很不成熟。例1的选项“C.事物的发展是前进性和曲折性的统一”是世界观，而其他选项都是方法论。因此，从选项之间的关系看，该题也欠和谐。

启示之四：要根据考试性质把握好合适的难易度

不同性质的考试其难易度要求不同，总体来说学考难度要求较低，而高考难度要求较高。确定命题的漫画材料以后，就要根据考试的性质准确把握好试题的难易度。这与漫画、设问和选项的设置紧密相关。

首先，试题的难度与漫画本身有关。漫画内容越复杂，分析漫画的能力要求就越高，因而难度也就越高。本文所列的两幅漫画都比较复杂，漫画1涉及的事物有人、沟、马、车，关系有人与沟、人与马车、马与马车、运土与道路的关系；漫画2涉及的事物有男孩、女孩、雨、花草、篮球，关系有男孩与女孩、人与雨、雨与花草、雨与打球的关系等，因此只要与这些事物及关系有关的选项都会有迷惑性，这就增加了解题的难度。

其次，试题的设问指向也会影响试题的难度。一般来说，设问的知识和材料指向范围越大难度越高，指向范围越小难度越低。如前面分析，指向整个漫画内容的难度就高些，指向部分对象的难度则较低；知识指向没有限定的难度较高，有限定的难度较低。高考试题的设问指向往往是开放式的，这样有利于考查考生的综合能力，增加试题的难度。但如果是学考试题，则试题的设问指向范围一般不宜太大。

再次，试题的选项也是影响试题难度的主要因素。试题选项所涉及的知识范围越广，难度就会相对越大。本文中4个例题的选项都涉及多框、多课，甚至跨单元；选项本身正确且与漫画材料的相关性越强，迷惑性就越大；对选项本身的理解要求越高，试题难度也越大。如例2“与漫画反映相近哲理的成语是”，做题时必须对各个选项所蕴含的哲学道理进行全面解读，如果考生对成语典故、古典诗词、古代汉语等理解能力差，就很容易导致对试题答案选择的错误。选项表达与书本表述一致难度较低，而知识与材料相结合难度就较高。

综上所述，一道高质量的政治漫画选择题，应从吃透漫画的寓意入手，精心选择设问的角度，悉心编制选项题肢，关照试题的难易度，实现材料、设问、选项的和谐统一。□