论如何运用信息技术来实现音乐欣赏课堂所蕴含的深刻内容

彭丽娜

（广州科技贸易职业学院，广东 广州 511442）



论如何运用信息技术来实现音乐欣赏课堂所蕴含的深刻内容

彭丽娜

（广州科技贸易职业学院，广东 广州 511442）

【摘要】传统的课堂教学手段随着计算机技术的不断发展经历了许多重要的变革，信息技术便是其中重要的一项。本文论述了信息技术在音乐欣赏课堂中的应用策略设计，以期为音乐欣赏课程教学提供些许借鉴。

【关键词】信息技术；音乐欣赏课堂；教学设计

如何运用信息技术来实现音乐欣赏课堂所蕴含的深刻内容呢？笔者在此文中将详细论述信息技术在音乐欣赏课程教学中的应用策略设计，提出问题的实质性解决办法。

一、教学组织与设计

（一）学生团队合作

团队合作以班级为单位，将整个班级划分为约10个小组，按照班级人数平均分配，每个小组组员约为5人。每小组可根据需要自行分配工作任务，亦可推选组长总体负责本小组的工作安排。学期前每个小组会确定一个主题内容，主题内容的确定可以通过小组的共同决定在校园网的教学资源专题学习网中进行选取，也可以通过与老师协商另选主题。也就是说，学期开始前就要提前分组分主题，每堂课的前45分钟将由小组做主题陈述和讲解，即主题课件陈述。在短短的45分钟的时间段内小组要将陈述的主题进行详细准确的讲解，而且要体现独特的教学设计，那么，每个小组在课前必须花大量的时间进行资料搜集和梳理工作，这个工作量仅凭个人之力很难完成，必须通过团队合作才能得以完成。

在资料搜集的过程当中，基于校园网的音乐欣赏课程网发挥了极大的作用，学生需要凭借于该学习资源库中搜寻大量的相关资料填充教学内容，另外，为了使教学能推陈出新，体现独创性，学生们会积极能动地通过其他渠道寻找其他的相关内容进行资料的补充，这进一步激发了他们学习的主动性和积极性。期末，学生的主题课件陈述内容将会由老师与学生集中进行评选，有意义和价值的资源教师会通过后台管理系统共享到该音乐欣赏课程网中，填补已有知识点，供以后的同学借鉴使用。

（二）教学主题

课堂教学将不局限在任何类型的音乐欣赏教科书中，而是由老师和学生自行确定教学内容和主题。教师将在专题学习网站中公布音乐欣赏课中将要涉及的教学主题和内容。专题学习网站中同时将公布相关教学主题的目的、计划、教学设计、课程前沿、研究热点等。这是教师在学期前，根据教学大纲的要求与社会需求，通过比较、筛选、对比等确定10个音乐欣赏课题内容，并发布在基于校园网的音乐欣赏学科网站上，学生可以以小组为单位进入相关学科学习系统进行专题选择，每个小组仅能选一个专题，不得重选。老师可以在后台了解每道选题的相关学生信息。

（三）学习目标

在45分钟的主题课件陈述中，体现的是每个小组的教学设计和对主题的把握，每个小组可以根据自己的实际操作能力进行独出心裁的教学设计。主题课件陈述之后教师会对每堂课的教学内容做系统的讲解，在音乐欣赏课后老师也会适当布置作业，帮助学生更多地了解和接触音乐。作业布置的形式是公布在信息反馈平台上的，不同组别的学生完成不同的作业。作业的内容主要是针对其小组负责的课堂主题开展的。例如相关音乐会欣赏、唱片或者作曲家电影的赏析、对某一地区音乐活动的了解或实地访问以及小组讨论会等等。

（四）主题教学的教学框架设计

主题教学之前，教师根据教学大纲、教学目标要求等将学习内容和学习活动设计的大致研究范畴和要求在基于校园网的音乐欣赏课程网——“课堂学习平台”中进行文字性说明。相应的，学生可以在“学习资源库”中获取相关的知识点完善其小组主题教学的主题课件陈述。以“中外歌剧”主题教学为例：选择该主题的小组可以在学习资源库中搜集到中西方近150部歌剧的视频资料及音响资料，学习资源库链接的期刊论文网可以输入任意检索词进行检索，并免费下载所需文字资料，该课程网和校图书馆进行了网络链接，有关歌剧的参考书目，学生可以通过检索后免费借阅。此外，该网络教学平台还提供与歌剧相关的资源网站、门户网站等，学生可以通过该平台畅享各类所需资料。有关“中外歌剧”主题教学，教学目标在于：区分中外歌剧的戏剧性思维。它从两个维度出发，一个是中国歌剧与西方歌剧的维度，另一个是中国歌剧与西方歌剧各个不同时代歌剧的不同戏剧性思维维度。学生的主题课件陈述也能很好地对中外歌剧进行定位和反思，通过对戏剧性的强调中对比出中西音乐的风格流向。教师对于该专题的讲授将会引导学生进入学科融合的观点，将歌剧与文学、美学、哲学、历史相结合，从主体和客体的双角度对中西方歌剧进行历史性的解读。 最后引导学生欣赏一部完整的歌剧，从戏剧性的角度对歌剧进行欣赏，并写出乐评，乐评不在长短，但是需要随笔记录最真实的感受。

二、教学效果

最后是学期末的多元评价。学生对自己的评价、对小组其他成员的评价、对音乐欣赏教学方法的评价、对教学资源专题学习网站的评价、对其他同学教学方式方法的评价等各方面通过完成相关的评价报告表格来完成，并通过邮件形式发送给任课老师。老师对学生的评价将会通过具体的分数反馈给学生。此外，教师还将单设“最佳教学课件”、“最佳教案”及“最佳表现小组”、“最佳表现个人”四个奖项，获得奖励的个人或者小组将额外获得5分的加分鼓励。

以上是针对信息技术在音乐欣赏课程教学中的应用现状调查所展现出来的相关问题，笔者所提出的相关解决方案，希望能够抛砖引玉，吸引更多的教学工作者研究相关课题，取得更为丰富的研究和教学成果。现代信息技术的教学手段给音乐欣赏课程的教学带来了巨大的影响，它拓宽了学生的认知领域，强化了学生的教学能力，培养了学生的合作意识，也增进了师生之间的交流。通过分组的方式使学生参与到学习中，增强学习兴趣，充分发挥教师主导、学生主体的作用。也体现了科学性、开放性、应用性的原则。有效地使音乐欣赏课程具有广度和深度。

参考文献

［1］杨芳.如何在音乐欣赏课上发挥多媒体的教学作用［J］.学周刊，艺术教学，2012（10）.

［2］程莉华.信息技术环境下的音乐欣赏教学［J］.许昌学院学报，2011（6）.

作者简介：彭丽娜（1983—），籍贯：湖南，广州科技贸易职业学院，助教，硕士，研究方向：现代教育技术。