新课标背景下初中音乐教学分析与研究

李占元

（河北省张家口市怀来县大黄庄中学，河北 张家口 075400）



新课标背景下初中音乐教学分析与研究

李占元

（河北省张家口市怀来县大黄庄中学，河北 张家口 075400）

【摘要】音乐教育不仅能提高学生的音乐知识和技能，而且能够提高学生的音乐审美素养，使其树立正确的音乐审美观念和高尚的音乐审美理想，提高学生的音乐审美素质以及整体的音乐审美判断能力，陶冶学生的情操，完善其个性，培养学生健康、高尚的音乐审美情趣，丰富学生的精神生活。本文针对初中音乐教育中存在的问题，提出了改进初中音乐教育的对策和建议；最后，对研究进行了总结。

【关键词】新课标 ；初中音乐教学

一、关于中国音乐教育的概况

（一）关于古代中国音乐教育的发展

我国古代的音乐教育发展到春秋战国时期，大部分音乐教育已从官学中分离出去，音乐常出现在宴享娱乐、祭祀礼仪等场所，这标志着音乐教育已经开始脱离体制化。这种脱离使得音乐教育的目的发生了质的改变，其目的从为统治阶级培养治国人才变为乐器演奏、歌舞技艺等各种音乐技能的培训。秦汉时期，音乐教育由于统治者的荒淫无道而停滞不前，到了汉代音乐教育开始兴起，并设立了音乐教育机构即乐府。乐府是西汉专业从事音乐教育的机构，主要的职责是乐工训练。

（二）关于近代中国音乐教育的发展

20 世纪初期，音乐教育在中国得到迅速的发展，它的发展与当时的社会文化背景紧密相关。中国传统的教育观念中，音乐教育被认为是修身养性的，对德育有着很大的辅助功能。1920 年，我国近代著名的教育家蔡元培认为“人类伟大而崇高的行为，是完全发动于感情的。人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象，陶养的作用，叫做美育。”

（三）关于中国现代音乐教育的研究

宋瑾认为：“欣赏表现性的音乐，自然会有情感反应，但是音乐审美并非就是情感反应，音乐的感性体验主要是针对的是音乐自身，那是审美理想的感性体现，是人追求感性完善的成果。何况呈现性音乐也会引起情感反应，各类艺术都会引起情感反应。情感反应是所有艺术的审美共有的现象。”

二、音乐课程实施现状总体情况

（一）音乐课在学校的地位

针对X初中音乐教学情况设计调查问卷可知。55%以上的学生选择了一个星期有两节音乐，说明多数学校对于音乐教育的实施给予了时间上的保证。但是仍有 45%左右的学生回答一个星期只能上一节音乐课，有的甚至一节也没有。调查资料显示，基本上初三年级的学生都不能保证一个星期两节音乐课，而且有时候一节音乐课也没有。在对 X 初中初三年级 2 班同学的访谈中，王 XX 同学说：“由于初三年级学习负担重，上课时间紧，音乐课程多半就让给了“主课”教师，有的时候音乐课就变成了学生写作业的自习课。”在乡镇初中的走访中有一位同学也有类似的表述，由此看来，无论在县城初中还是乡镇初中初三年级的音乐课都不能保证课时。关于音乐器材方面，77%的学生选择了“有一些器材但是不多”，说明音乐器材仍然比较缺乏。在回答“音乐课有领导来听课吗？”时，没有学生回答“经常有”，30.4%的学生选择了“有时有”，40.7%的学生选择了“基本没有，28.9%的学生则选择了“从来没有”。可见虽然初一年级和初二年级的音乐课一个星期可以达到两节，但是校领导对音乐课的重视程度还是远远不够的。

（二）学生对音乐课程的态度

关于“与其他课相比，你认为音乐课很重要吗？”这一问题，有调查显示有 14.5% 的学生认为“很重要”，52.5%的学生认为“比较重要”，30.6%的学生认为“不太重要”，只有 2.4%的学生认为“不重要”。以上这些数据表明，绝大多数的学生在接触到音乐课程以后，能够体验到音乐课带给他们的快乐。大多数的学生意识到音乐教育的重要性，认识到自身的发展与音乐课程的实施有较大关联性。可见，绝大多数学生对音乐课程的态度是肯定的，这种看法在访谈的过程中也得到了证实。

三、初中音乐教育现况原因分析

（一）部分学校领导不仅不重视音乐教育，甚至持歧视的态度

学校的管理是否合理到位，直接影响着音乐课程实施能否顺利进行。因为学校没有任何考核评估，对于有些教学松散，态度不认真的音乐教师，缺乏与之相对应的强有力的监督管理措施，一些教师任由自己的意愿进行教学，使得音乐课更加随便，让学生对音乐课形成不好的印象。

（二）部分教师的个人素质和专业素质不高

有一部分教师为求轻松，给自己的工作减压，为将教学难度降低擅自删除音乐教材中的规定内容，随心所欲的讲课。由于没有认真的备课，没有清晰合理的条理规划，更谈不上精心设计教学过程了。

（三）部分学校音乐课程实施的硬件设备缺乏

教学设施包括硬件设施和所需的配套资源等，在调查中发现只有少部分的学校配备有专用的音乐教室在我调查的六所学校中，只有两所县城学校有专门配备的音乐教室，但是这些音乐教室只有在特殊的场合才予以使用，且音乐器材早已陈旧不堪，平常的音乐课都是在自己的班级中进行；我走访的三所乡镇中学，学校整体的硬件设施很差，只有一些挂图和音像资料，对于视频资料的使用还有困难。

四、对策及建议

随着科学技术的进步和社会的发展，应试教育的弊端不断暴露出来，于是，素质教育应运而生。在应试教育的政策下，升学率的高低作为衡量学校的标准，一些学校为了在这样教育形势下生存，不得不将考试分数和升学率看成衡量一切学校工作的标尺。教育的现代化想要真正的实现，素质教育彻底取代应试教育，必须首先从观念上改变人们对音乐教育的认识，将重点放在培养学生的实践能力和创造能力上；其次是从根本上改革与应试教育相关的考试制度。

参考文献

［1］徐艳.浅谈初中音乐教师的专业素养［J］.大连教育学院学报，2006.

［2］宋莉.中国音乐教育的近代化问题研究［J］.浙江师范大学，2006.

［3］侯欣爱.发挥音乐教育功能提高素质教育水平［J］.郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2007.