美术综合实践活动课中如何渗透地方美术资源

王燕文

（江苏省常熟市浒浦高级中学，江苏 苏州 215513）



美术综合实践活动课中如何渗透地方美术资源

王燕文

（江苏省常熟市浒浦高级中学，江苏 苏州 215513）

【摘要】充分利用地方美术开展的美术综合实践活动课程，既符合当前课程改革的要求，又满足学生对各类美术知识的需求，也更好地传承家乡的地方美术。

【关键词】美术资源；综合实践活动课

美术综合实践活动课是在教师的引导下，学生作为活动主体，结合所学美术知识、自身生活和社会实际，通过自主综合性学习，综合应用知识的实践性课程。学生在综合实践的过程中，增强了探究、创新、合作意识，提升了综合运用知识的能力，增进了与社会的密切联系，培养了社会责任感和审美核心素养。

我校位于江苏东南部的常熟，人文历史悠久，物产资源丰饶，自然景色秀丽，几千年的文化积淀让常熟拥有了丰富的美术资源，享誉江南，给美术综合实践课的开展提供了广阔的空间与资源。现将美术综合实践活动课中如何渗透地方美术资源的一些想法与大家探讨。

一、充分利用现代教育技术，让学生了解地方美术的历史发展和特色风格

美术综合实践活动课程作为学习内容，不仅包括研究性学习、社会考察体验实践、社会参与美术技术实践等领域。教师要充分运用现代教育技术去展示地方美术，了解地方美术。在课堂教学中，笔者把常熟地方美术的几个主要门类如虞山画派、书法、花边、红木雕刻、园林民居等，制作成多媒体演示课件。适时插入虞山琴派的古琴乐曲让学生欣赏。组织学生观看有关常熟地方美术的视频作品。充分运用现代教育技术，让学生了解这些地方美术的昨天、今天、明天。并通过学生的宣传和弘扬，使之家喻户晓。如以《我看常熟画家》为题的的综合实践活动课中，首先，我通过多媒体演示课件，详尽地向学生介绍了常熟著名画家，有《富春山居图》的作者黄公望，虞山画派代表人物王翚，美术教育家庞熏琴、陆抑非等，通过了解常熟画家的作品特色，感受常熟画家的家乡情怀，培养学生爱国主义精神和热爱家乡的情感。

其次，学生利用互联网、学校图书馆指导学生查阅有关常熟地方美术的各种资料，并运用于美术综合实践活动中。通过分组活动，互帮互助，把查阅到的信息资源利用班级网站、QQ空间、微博、微信等媒介实现共享。最后，学生分组将所有材料搜集整理成为“古代常熟画家”、“近代常熟画家”和“现代常熟画家”三个部分，通过班级内电子白板进行展示，一边展示一边讲解。这样做，不仅在美术综合实践活动课中渗透了美育教育，而且培养了学生的动手能力。

二、精心设计活动方案，进行社会调查，实地考察地方美术基地

综合实践活动课均以活动为开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。我结合常熟地方美术，以《常熟博物馆馆藏书画作品调查》为题，精心设计一个活动方案，然后让学生进行采访调查，实地参观、考察、鉴赏常熟博物馆书画作品，激发学生走入社会大课堂的兴趣。

首先，组织学生以7至8人为一个小组，分别了解常熟博物馆馆藏书画作品的年代分类，调查馆藏书画作品的精品文化，访问馆内工作人员和本地名家，围绕爱国、爱家乡的情感教育，对常熟博物馆馆藏书画作品进行鉴赏或临摹。在这次活动中，学生分工明确，如负责收集文字资料、负责收集图片、负责整理汇总、负责发言介绍等。同时，小组成员通过指导，自己制定了调查计划和调查问卷，效果十分理想。在整个活动中，教师以合作者的身份，鼓励学生发挥创造性，既不过多干涉学生活动，也不用自己的观点影响学生。通过这样的活动，既宣传了常熟博物馆馆藏书画作品，又培养了学生仔细观察、善于发现、勇于探索的能力，形成了自主、合作和共享的意识，树立了创造型人格。

三、通过小组合作交流来探究常熟地方美术

合作意识和能力是现代人应具备的基本素质。综合实践活动的有效组织形式就是合作学习，合作学习对于开展课题研究、发挥学生特长、培养合作意识和发扬团队精神起着至关重要的作用。学生在综合实践活动中所具备的分工合作、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、倾听意见、表达观点、分享成果等一系列合作学习活动，都可以运用到常熟地方美术的探究活动中。

如对常熟红木雕刻艺术发展的探究。被誉为“红木之乡”的常熟，红木雕刻历史悠久，著名的雕刻技艺师众多，有明故宫建筑设计师蔡思诚，有以雕刻“苏东坡游赤壁图”核舟而闻名于世的王毅，有精于剔漆的杨士谦、顾思云。如今，常熟有红木雕刻厂100多家，从业人员近万人。在综合实践活动课中，让学生走进红木雕刻厂，自主探究常熟红木雕刻的历史及优秀作品。常熟红木雕刻历史上有哪些优秀的名家？代表作有哪些？常熟红木雕刻的特点特色有什么？现代人对红木雕刻的要求是什么？教师要放手让学生参与活动，留给学生空间，让他们自己提出问题，思考问题，解决问题，总结问题。在丰富多彩的探究活动中，让学生体验探索的乐趣、成功的喜悦。

四、通过让学生动手来展示常熟地方美术，用实践操作来传承常熟地方美术

作为一门独立形态的课程，综合实践活动课程特别注重学生的实践性学习方式，强调考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等多样化的实践性学习。因此，在美术综合实践课中，结合劳动技术课程，指导学生进行实践操作。

常熟花边又称常熟雕绣，已有70多年的历史，是江苏省著名的汉族传统手工雕绣抽纱制品之一，是上世纪初发展起来的，是常熟传统的出口手工艺品。2007年被列为江苏省非物质文化遗产。近年来，在政府、文化部门、民间艺术家、花边工艺爱好者的宣传、倡导、保护下，常熟的花边艺术又焕发了青春，一大批的爱好者投入了常熟花边艺术的传承保护工作中。在美术综合实践活动课中，开展对常熟花边艺术的研究有利于这一非物质文化遗产的传承。学生通过自己动手进行花边制作，运用绣花针，了解了扣、包、绕、游、切、环、网、抽纱等60多种针法，知道了雕绣、贴布绣、抽纱绣、影针绣、镶嵌绣等多种绣法。掌握了基本的手法，制作了笔袋、零钱包、手绢等小花边艺术作品。提升了学生的动手实践能力和艺术创作能力。

充分利用地方美术开展的美术综合实践活动课程，既符合当前课程改革的要求，又满足学生对各类美术知识的需求，也更好地传承家乡的地方美术。在师生的共同探索和紧密合作中，必将使美术综合实践活动课程开展得有声有色，绽放出更加绚丽多彩的艺术之花。