论当前高中声乐教学存在的“误区”

邹艳艳

（陇西县通安中学 ， 甘肃 定西 748100）



论当前高中声乐教学存在的“误区”

邹艳艳

（陇西县通安中学 ， 甘肃 定西 748100）

【摘要】随着我国素质教育和艺术类院校的兴起，高中声乐教育获得新的发展生机。但是目前我国的高中声乐教学中存在着许多“误区”影响了声乐教学的质量。为此，本文对高中声乐教学中的“误区”表现进行了初步概括，并提出了解决当前教学“误区”几点建议，旨在希望借助此文帮助高中声乐教学提高教学质量。

【关键词】高中声乐教学；误区

近几年高中音乐教育兴起，音乐课和特长班逐渐受到高中师生的重视。究其原因，高中声乐教学既满足了素质教育的要求，同时又能为日渐兴起的艺术类高等院校输送优质人才。目前，声乐教学虽然提高了高中生的声乐演唱技巧和演绎能力，但不可否认教学过程中仍存在诸多教育“误区”。只有教育者以严谨的态度对待声乐教学，走出这些教学“误区”，才能令声乐教学事半功倍，获得良好的结果。

一、当前高中声乐教学的“误区”表现

（一）忽视对发音技巧的训练

首先，在初始训练中，大部分声乐教师将发音训练集中在增强音量上，忽视了“弱声”的重要性。“弱声”的训练注重的是声带能力的培养，有利于提高声带工作的科学性，拓展学生的音域。在新曲学习时，学生需要先用“弱声”进行练习，熟练后才可以使用大音量。尤其是声乐的初学者应该重点进行 “弱声”训练，增强声带的工作技能。其次，在进行日常声乐练习中，声乐教师对学生的音量关注不足，学生训练的音量不平稳。所谓音量平稳是指有意识的控制声音的高低强弱，从而达到音量上的统一和平稳。并且教师通过学生音量的平稳性也能了解其对气息的控制程度。此外，还有部分声乐教师忽视“连、断音”的训练。“连、断音”的使用关系到音乐作品的表现力，准确的使用此技巧会令音乐更具感染力，更易打动听众。

（二）忽视对作品演绎准确度的要求

一首优秀的音乐作品不仅需要优美的旋律，高超的技巧，还需要具备充盈的情感。目前，许多声乐师生过于重视磨练发声技巧，轻视对音乐作品演绎方向上的练习。而没有较好的演绎作品的能力会令最终声乐表演事倍功半。首先，对于初学声乐的学生，其乐理知识和发声技巧等基础方面都未完全掌握的情况下就急于开始演唱，往往会出现节奏和音高把握不准的情况。其次，部分学生因为声乐技巧的熟练运用忽视了对歌曲歌词的理解分析，由此造成了歌曲作品演绎的情感缺失。因此，在声乐教学中，教师需要加强学生的表演的力度、速度、装饰音等技巧的训练，帮助学生分析歌曲情感和风格，令学生能够准确把握作品的内涵和表现技巧，正确的演绎作品。

二、如何走出当前高中声乐教学的“误区”

（一）基于正确声乐概念的教学

声乐的教学是一个非常精细的工作，要求学生不断调整自身直至发出最动听的声音。在这一教学过程中，声乐教师要帮助学生纠正学习中出现的各种错误，带领他们走出声乐学习的“误区”。

在教学之初，声乐教师必须先为学生建立一个正确的声乐理念，即声音要张弛有度，自然统一。每位学生的声音有各自的特征，声乐教师首先要引导学生了解自己声音的特色和优势，明确声音训练的目标。并在反复练习中训练学生的听觉反应，培养其辨别声音的能力。声乐教学切记不可一味模仿，学生只有发挥了自己的声音特色，才能在演绎作品中获得优势。在声乐教学过程中，教师不仅要保持清醒的头脑，分析学生的发音问题，还应要求学生进行自我分析，并引导他们在日常练习中保持这一习惯，以便学生及时发现自身问题。此外，教师还要重视学生对歌曲理解能力的培养，通过歌曲创作背景的了解和歌词的反复朗诵来深入理解歌曲的内涵，方便学生对歌曲的情感演绎。

（二）注重言传身教所能达到的良好教学效果

言传身教出自《后汉书》：“以身教者从，以言教这讼”，意为为人师者需以身示范，学者自会顺意从之，否则言语空劝只会徒惹争论。言传身教是声乐教学中十分重要的教学方式，一直沿用于声乐教学之中。尤其是我国传统戏剧和民间音乐，在没有系统科学的理论的条件下，传统的声乐唱法都是靠言传身教、口传心授的方式传承下来的。现今教师示范唱法时也会以“像我这样”的方式引导学生跟随学习。学生在初学声乐时，其音乐知识的储备几乎是一片空白，此时的言传身教十分重要。言传身教既能让学生明白语言无法描述的声音，通过教师与自身声音的对比，切身感受声音的差异及自身的问题，同时也能让学生在聆听中中获得对歌曲情感体验。

（三）注重循序渐进、因材施教，不揠苗助长、盲目求快

每个学习声乐的学生都有差异，其个性不仅表现在声音的特质上，还表现在年龄、性别、感悟能力等方面。不同的个体对同一声乐技巧有不同的掌握程度，对同一音乐也会有不同的表达方式。因此，声乐教师要耐心分析每一个学生的特点，对于学生较差的技巧采用适合的教学方法；对于容易紧张的同学，选曲时以稳为主，并在多加鼓励之余创造其公众表演机会，以磨练其胆量。同时，耐心对待每一个学生，不可以在教学过程中强加训练量，揠苗助长；也切不可随意压缩教学进程，忽视声乐基础的学习，盲目求快。

三、结论

声乐教学中培养学生的能力是多方面的，本文只提及了其中的几个要点。综上所述，在声乐教学中，学生首先要熟练掌握发声的基础技巧，声音的辨识能力，以及在日常练习中养成自我分析解决问题的习惯。此外，拥有良好的音乐的理解和表达能力对歌曲的演绎也有非常重要的作用。声乐教师面对学生要具备严谨的教学态度，以身作则，做到言传身教；采用灵活的教学方法，因材施教，帮助学生发挥自身优势。

参考文献

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