小学音乐口风琴教学中渗透德育教育的实践研究

诸葛冰洁

（杭州市下沙第二小学，浙江 杭州 310018）



小学音乐口风琴教学中渗透德育教育的实践研究

诸葛冰洁

（杭州市下沙第二小学，浙江 杭州 310018）

【摘要】音乐教育能对学生产生潜在影响，音乐作品可以在无形中吸引学生，在潜意识中音乐内涵已经浸染了学生的情感、品德和喜好。本文以小学音乐口风琴教学为基础，探讨其中渗透德育教育的实践问题，通过研究这种做法可以构建学生健康向上的美学认识，能够自愿或者主动要求参加生活实践活动，在道德品质教育中增强教育成果，是小学阶段音乐课程教育不可忽视的作用。

【关键词】小学；音乐；教育；重要性

在小学阶段通过口风琴音乐教学来渗透德育教育能够为学生的全面发展发挥重要作用。德育教育具有的特性是知识涉及面广阔，综合多种学科，它包括有政治，历史，文化习俗，地理等学科形成的宽广的知识面，而口风琴音乐教学也包括这严肃认真的视唱练习，发声技巧，节奏感，听辨乐音，乐器演奏等，两者的相互渗透，可增强小学生的综合素质，提高道德品质水平，实现全面发展。

一、在口风琴教学准备中渗透德育教育

小学音乐口风琴教材是由专家针对小学生的发展特点，精心编写的重要学习工具，其中蕴含着丰富的音乐教学知识，也渗透着多样化的德育元素，教师应该不断挖掘教材中的德育内容，以音乐教材为教学基础，对学生进行德育渗透［1］。在口风琴音乐教学备课过程中，要注重教学与德育文化相结合。比如在欣赏由《红星歌》时，要讲述这支口风琴曲篇幅短而且优美，是中国著名音乐作品使祖国增添了光荣，它能够激发起学生对于本民族产生的自豪情感。

二、在口风琴教学过程中渗透德育教育

口风琴教学是将音乐作品作为教学材料，学生通过口风琴演奏的音乐作品产生感受，音乐作品能够让学生全身心的投入其中的审美体验。教师要有效把握旋律，音质，节拍，节奏感等音乐要素，引领学生投入到音乐的情境中间，学生在音乐的美好感觉里会将全部精神和感觉投放进去。

（一）渲染情景，激励学生热爱生活感情和民族自豪感

教师在传授音乐技巧的同时渗透道德教育，就需要注重和学生之间的互动，需要感动到学生的内心，学生的触动要真正从内心里产生，使学生发生共同呼应。

例如：所有学生都知道口风琴演奏《国歌》，它的主题是在民族危亡关头，文化界爱国人士为救国救民，放弃文艺创作来到战争前线作战［2］。那么老师在教学中，要让学生了解当时国民的爱国热情，需要使学生熟悉这部作品的时代背景，使用多媒体设备向学生播放历史图片和影像短片，学生能够深入了解歌词意义，从内心深处感到中华民族反抗入侵的勇敢，学生能认识到现在的和平和安宁都是付出很大牺牲才换来，这样能够增强学生的爱国情怀和民族责任感，随后向学生讲授歌曲演唱，学生从内心产生情感以后，在演唱或者是欣赏歌曲的过程中会有更加充沛的动力，让学生能够在潜移默化之中得到情感提升，培养道德情操。

（二）陶冶情操，通过互动达到增强德育的教育目的

学生和学生之间的互动是更加重要的德育渗透的一部分。音乐自身的特点是声音作为手段来使人们得到美感。歌曲表达出来的旋律，歌词中的文学性，演唱时抒发的感情，表演时的身体姿态，都能使听者的内心和行动变得纯净。

例如：在小学阶段口风琴音乐课程教学中，要对学生进行引领，使学生察觉音乐作品中的美感，让他们之间互相深入体会和体会美感的含义，学生创造和增强美感的素质也会增强。同时还要向学生们讲授歌曲音乐的专门技能，欣赏和讲解世界各种经典的音乐作品，其中要增加学生之间欣赏国内民族音乐的数量，它可以增强推动学生们爱好民族传统文化，接续和宣扬民族优秀道德。现在学生普遍热爱流行音乐，教师也可以谨慎选取优秀作品，向学生们进行讲解，对于歌曲的优点和特性和学生们讨论，发表自身独特意见，使学生深入体会歌曲内容，在课上和课下都有意识地去引导或者留一些作业，让学生们之间互动，通过音乐教学使学生增强寻找和体会美感的素质，促成学生在内心充满美好。

（三）结合课外活动，进行集体主义教育

学生和社会及时结合既可以让学生了解社会，又可以对学生进行集体主义教育。教师应该不断应用各种类型的教学方法，使学生面向社会的团体协作成为重点。以团体形式进行学习的要求学生能够互相协作，它的前提要是学生要具备集体观念，所有行为都要听从指示，表演者能够互相关照，以集体利益为根本，学生要能够服从组织和遵守纪律，这样才能在社会活动中得到更多德育渗透。

例如：在口风琴演奏《保卫黄河》的教学时，教师可以统一播放这首歌的作曲家冼星海的故事小视频。有“人民音乐家”之称的冼星海是一位伟大的爱国作曲家，他能够在国家危难之时谱写出动人的歌曲鼓舞中华人民不断奋起，通过介绍冼星海的生平故事，让学生充分了解冼星海救国救民的优秀品质，从而激发学生的爱国之情［3］。然后在组织学生口风琴表演以前，教师可以让学生独自演唱，同学互相听闻，调整旋律和发声。学生们表现出很强的表演热情，互相进行讨论和练习。学生通过学习和协作，可以亲自用手操作，用脑来思考，来体验实际表演音乐的趣味和欢乐，在互动协作中，学生也形成了重视集体利益服从，遵守纪律的良好作风，增强了学生的团队合作观念，组织学生和社会活动相结合，一些文艺演出或者义演，多安排学生参加，这样的社会实践互动，可以给学生带来真切的舞台感受，学生对作品的德育教育的理解也就越深刻。

三、结语

在小学口风琴音乐课程教育中，要坚持将培养人才做根本的原则，要让学生掌握口风琴音乐演奏的专门技能和知识的同时，还要让学生在学习音乐教学过程中，不断地给学生渗透为人处世道理及品德的养成，在感悟音乐的真谛同时，更要提高自身境界。

参考文献

［1］赵晓兰 .携德之手 与音同行——小学音乐教学中的德育渗透［J］.小学科学（教师论坛），2011（05）.

［2］陈小英.浅谈小学低年级音乐教学中如何以学生为本［J］.科教新报（教育科研），2011（28）.

［3］赵松青.玩中学 乐中育——谈小学音乐课堂教学中的快乐教学［J］.山东教育，2011（07）.

［4］刘朝军.循循善诱 潜移默化——浅谈语文教学中的德育渗透［J］.语文学刊，2011（04）.

作者简介：诸葛冰洁（1989—），女，汉族，浙江兰溪人，小学一级教师，在杭州市下沙第二小学工作。